试析如何将“教学做合一”思想应用于小学英语教学

邹国添

摘要：在全球经济一体化的背景下，各国的教育越来越重视英语。新课标倡导以实践探究为主的学习方法，陶行知的“教与学”是与新课程标准相适应的。陶行知主张“教做合一”是为了培养符合学校教育目标的人才，比如师范院校通过“教与学”来培养孩子所喜爱的教师，而“教学做合一”使学生获得利用改造自然的能力。“教学合一”的理念把握了教育学的辩证关系，科学地将有关要素有机地结合起来，促进教学改革与发展。新一轮英语教学的重点在于转变对学习者语用能力的培养，提倡以实践为基础的合作学习模式，加强跨文化意识的培养。在现实教学中，英语教学与生活脱节的现象非常普遍，以致于未能达到教学目的。英语教学应该与生活紧密结合，让学生把课堂上的知识运用到实际生活中去。把教、学、学结合的理念引进小学英语教学。

关键词：陶行知教育思想;教学做合一;小学英语教学

“教与做”是陶行知的教育理论的一个重要组成部分，陶行知的“教与学”的理念是通过实践来获取知识。陶行知的“教与学”的结合，提出了教学要做到“做”的统一。陶行知注重教学和生活的有机结合，注重学生的主体性、综合的发展和教学的过程。“教与学”是一种真正的生命和教育相结合的教育。采用“教与学合一”的理念，可以提高英语的学习效率。在新课标实施的背景下，英语教学应使英语与生活紧密联系，使英语的学习成为一种行之有效的学习方式，教师要在课堂上运用“教做合一”的教学理念，以提高英语收集和处理信息的能力。

一、小学英语教学应用“教学做合一”思想教学指导意义

生活化教学是教学中融入生活元素，使学生感受课堂是生活化课堂，将课堂所学知识运用于生活场景中，有效提高学生的学习兴趣。英语新课标指出课程是学生通过英语学习实践活动。英语教学生活化注重技术与技能的培养，将英语教学深入到生活各方面。要以陶行知“教学做合一”思想分析小学英语教学现状。

英语教学生活化不仅要改变传统教学方法，仅将生活化视为教学方法，学生仍被动接受知识，违背英语教学生活化的初衷。英语教学目的是使学生在生活中使用英语，教师要在布置课外作业中注意交流性，如在学习“What is your name”后，有的教师让学生从课堂学习英语对学生模拟，作业存在很大的虚假成分，信息差是双方交流的必要条件，假性作业生活化没有必要。小学英语教学运用“教学做合一”思想要发掘生活内容，探索学校家庭生活内容。在学生成长中学会与人交流，小学生的姓名、年龄、喜好等很多方面包含生活内容，教师可以结合教材内容使学生体验不同的表达方式，如 I’m from Shanghai，I have short coffee hair 等。小学生交流大多会谈及家庭，如父母职业等，教师可根据学生的表现向学生介绍家庭成员，如 This is my sister，she is an offer 等英语句子，提高学生学习运用英语的积极性。学生大部分时间在校内度过，校内生活可以作为学生学习资源，如 Miss Wang is our teacher 等。小学英语教学中加强对教学情境的设置，以学生生活为背景，可以使学生将新旧知识建立联系，形成有效的教学。

二、依托陶行知“教学做合一”思想改革小学英语教学

“教学做合一”思想要求小学英语教学遵循以生为本教育理念，符合小学英语课标理念。当前小学英语教学中存在许多问题，不能有效落实新课标要求，影响学生对英语学习的积极性。小学英语教学运用“教学做合一”思想，可以通过营造和谐的师生关系，引导学生自主表演等方法，提升小学英语教育效果。

1.探索生活化内容。

语言学习需要以生活信息沟通为载体。陶行知认为生活决定教育，英语教学要可以通过学校家庭生活渗透英语教学。学校生活可以渗透英语教学，如教学英语数字时，可以通过一年级、二班、学号等数字进行教学，教师要充分挖掘学校生活中的语言，满足学生的学习需求。学生离校后大多时间在家中度过，家庭生活中可以渗透英语教学，如吃饭时练习“I eat dinner in the bedroom”培养学生的英语应用能力。教师要将学生的生活世界与知识结构联系，使学生在课堂教学中发现熟悉的生活元素，有效夯实教学内容。教师要对课本内容进行适合的筛选整合，让教学课堂充满活力。

2.创设生活化情境。

生活教育理念认为教学方法应贴合“教学做合一”，陶行知强调教学以“做”为中心，真实情境要到社会课堂中体验。可以创设校外社会生活情境，通过角色扮演等方式创设语言环境。学习语言需要良好的语言环境，学生学习英语会面临英汉文化差异障碍，师生用英语交流可以使学生克服心理障碍，教师流畅地使用英语交流会产生示范作用。角色扮演是按照人物行为方式进行语言交际的教学方式，可以使学生加深情感体验，教师可以选取教材中的情境对话，使学生体验语言使用情境。通过长期实践总结情境教学模式，包括情境导入、情境操练，归纳总结。情境教学要求构建生活化场景，把课堂教学模拟成真实场景，使学生感受语言真实性，激发学生的学习兴趣。以 Good habits 授课为例进行教学设计，要求学生掌握新单元有关生活习性重点词组，如 have a haircut 等，采取情景教学模式，让学生在听说读写中提高英语运用能力。首先组织热身环节导入韵律诗 Hand chant，为学习做好语言氛围。导入情境环节通过复习旧知识引入情境，由韵律诗中出现的蔬菜过渡到好的饮食习惯，让学生给出 good eating habits 好饮食习惯建议，通过新旧知识衔接揭示主题。情境操练环节把新词组套入韵律性强的 chant 中，学生通过节奏强化新词组发音。通过完成阅读理解引入学生熟悉的卡通形象，激发学生的阅读兴趣。交际运用环节，布置作业要求学生观察生活中父母有哪些不好的习惯并提出合理建议。

3.加强英语交流实践。

英语教学内容应是生活中的英语，英语教学场包括学校外的社会。陶行知主张学校要与城市乡村联系，任何人不能脱离社会，英语教学场所要联系社会。如教学情境创设可以考虑校外生活情境，让学生到社会校园中体验学习。当前国际人员往来频繁，可以鼓励学生运用英语与外国人交流。可以通过打招呼 Welcome to China 等方式锻炼学生的口语能力，教师要鼓励学生加强英语交流实践。

教材资源是重要的教学资源，要通过课堂帮助学生打开学习视野。陶行知教学做教育理论认为教育贯穿于人的生活，强调用生活进行教育，要创设再现生活的情境，创设具有交際性的生活化教学模式。教师要拓展课程资源，小学生接触的主要是家庭生活，教学内容选择要把握好方向。可以利用家庭成员拓展生活化教学空间，家长要指导孩子从生活中收集英语，如常见商品英语，苹果汁瓶上的 juice 等;公共设施英语 garden，sub-way 等。通过生活化英语教学激发学生的学习兴趣。

结语

“教学做合一”思想突破传统教学方式。陶行知提出注意全面教育，重视把教学与生活结合。小学英语教学需要应用“教学做合一”思想指导。英语教学生活化是教学模式的转变，小学英语教学要以学生为中心，充分发挥学生的主动性。要以教学做合一为指导思想优化小学英语教学，将英语知识与学生生活情境结合，加强学生生活知识与语言能力的构建。新课改对小学英语教学提出更高的要求，陶行知“教学做合一”思想为小学英语教学提供理论指导。教师要通过创设生活化情境，挖掘生活中的英语教学资源，加强学生的英语交流实践。践行“教学做合一”教育思想，本文分析陶行知“教学做合一”思想，提出小学英语生活化教学策略。

参考文献：

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