浅谈如何提高初中语文教学的有效性

■ 田自有（甘肃省定西市安定区交通路中学）

课堂有效性顾名思义就是教师在有限的时间内，对学生的教学效果实现最大化。学生在语文课堂中，掌握课堂中的主要知识内容和情感表达，课堂教学的有效性对教师最终的教学效果有着直接的影响。对于初中语文课堂而言，还没有呈现出较好的学习效率，主要是因为学生对学习缺少兴趣，学生被动的学习状态，不能紧跟教师的教学进度，一方面和学生自身的知识水平存在关系，另一方面与教师自身的因素存在一些关系，如教学水平和文化素养等，本文针对初中语文教学有效性提出一些建议。

一、提升初中语文教学有效性的基础

（一）拉近师生之间的距离

教师和学生之间和谐的关系，是顺利展开教学的关键。很多教师在教学实践中，束缚在教师的固定角色中，对学生持一个冷淡态度，对学生没有较强的关心和热情，仅仅是在学习上做到严格要求学生。这样会给学生增加学习压力，还会让学生对教师有陌生感，不能全身心参与到学习中。作为一名合格的一线教师，需要主动对学生有全面的了解，允许学生存在差异性，促进学生个性化发展，奠定良好的师生情感。在学生对教师有一定的依赖感之后，学生在学习方面会发生很大的变化，在学习中不再受情感的束缚，与教师展开沟通，充分发挥学生在学习上的主观能动性。语文和其他学科相比，内容具有一定的实践性，需要学生和教师实现共鸣，才能更好地在理解上掌握语文知识，有利于学生顺利开展语文学习。

（二）增强教师的自身素养

“安其学而亲其师，乐其友而亲其道”，教师需要展现人格魅力，就能够在课堂上吸引更多的学生，也能让学生在课堂中有更高的参与程度，能够实现语文高效性学习。教师自身的教学魅力可以体现在多方面，不仅需要教师有扎实的语文知识，还要采用多种教学方法展开教学，在教学中可以融入更多有趣的语言和丰富的表情等。教师个人的综合素养也十分重要，首先教师要有一个高尚的品格，在生活中严格要求自身的一言一行，成为学生学习的榜样，这样可以赢得学生的信赖和喜爱，让学生在喜欢教师的同时，进而喜欢语文课程，提升语文成绩。因此，要想提升初中语文课堂质量，就要积极提升教师的综合素养，在教师的正确引导下，让学生保证好的学习状态，实现学习成绩的提升。例如，在学习《沁园春·雪》时，教师先对课文进行有感情的朗读，运用自身的朗读技巧来感染学生，让学生感受课文的气势磅礴，将学生带入相应的情境中，接着教师利用丰富的语言为学生讲解内容。

（三）精心备课

台上的几分钟需要经历台下的无数次练习，如把教师的上课比作表演，那么教师需要在上课之前对讲授内容有全面的准备，才能确保学生在学习上轻松掌握重难点。教师的备课质量会直接影响到学生的语文学习效果，在教师充分准备素材的基础上，才能在语文课堂教学中更加得心应手。教师在备课时，一定要对这几方面提升重视程度：备课标、备教材、备学生、备板书、备教具、备作业、备教法和备资源等。在教学中的各个环节，都可能出现一些突发状况，教师自身需要具备一定的处理能力，才能实现语文课堂教学的有效性。

教师需要对以下四点有所关注：1.在备课中，教师需要明确一节课的教学目标，采用适当的教学方法和策略开展适合的语文教学。2.备课的主要内容要在学生能够接受的范围内。3.在备课中，要注重学生对知识的运用技能，培养学生的思维能力。4.备课不能脱离教材，但要融入一些高于教材的拓展知识。

二、提高初中语文教学有效性的策略

（一）激发兴趣，增强学生的阅读能力

兴趣是一个人学习的动力，可以增强学生对新事物的学习能力。若学习建立在兴趣的基础上，可以将学生的学习状态转变成“主动阅读”，兴趣在一个人的阅读学习中起到至关重要的作用。教师可以对学生的兴趣给予更多的关注，利用新颖有趣的方式展开教学，在导入环节展开引导性提问，引发学生思考，也可以利用表扬和肯定的评价形式，帮助学生在学习过程中树立自信心，让学生在关联性的问题中掌握文章的中心思想。一旦学生的兴趣被激发，会在语文学习上实现事半功倍的学习效果，将阅读和写作有效结合，会直接提升语文课堂教学的整体质量。

例如，在学习《狼》的相关内容时，可以鼓励学生结合题目对文章中的内容展开联想，这样会让文章的故事情节受到学生的喜欢。在阅读中向学生提出问题，如“在狼的描写中有哪些写作手法？”“在对狼的神态和动作描写中，你觉得哪些比较好，说出原因。”引导学生开展有目的阅读，能够帮助学生在阅读中取得更好的学习效果。再如，教师可以结合文章内容为学生编排有趣的话剧，将学生分成学习小组来表演话剧，让学生选取自己感兴趣的角色进行扮演，其中包含屠夫、狼和旁白。在剧情的不断变化中，学生将课文中描写屠夫遇到狼的情绪表演得淋漓尽致，无论是遇到狼时的恐惧，还是在机智下躲避狼的袭击，到最后杀狼的整个过程都赢得了学生的赞赏，增加了学生对文章的学习欲望。在语文课堂实现了新的教学高度。

（二）与时俱进，转换以往教学模式

一些教师长时间受到应试教育的思想，教学根本不注重学生的感受，而是一味对学生传授知识。教师在课堂上经常采用照本宣读的方式，学生长时间处于被动接受知识的状态，师生之间缺少有效沟通，没有调动学生参与课堂的积极性。这种情况不能实现较高的学习效果。因此，教师需要转变教学方式，带领学生展开知识的探讨，给学生一个良好的学习体验。

情境教学法在教学中是一种有效的教学方式，教师结合教学内容营造出学生学习的情境，锻炼学生的思考能力，促进学生能够深入了解教材内容，在理解上掌握知识。这样的教学方法更容易让学生增强学习效果。例如，在学习《贝多芬传》时，可以为学生在课堂上播放一些与文章相关的歌曲，如《第九交响曲》，加强学生对贝多芬音乐的认知，在音乐中感受贝多芬创作时的情感和心境，接着教师再开启文章的导入环节。

教师还可以在语文教学中利用多媒体开展教学，可以让课堂更加具有趣味性，因为学生对一些新鲜的事物充满好奇，身心都在持续发展中。所以，教师可以引入多媒体教学，改变学生经常在课堂中出现溜号的情况，改变以往灌输式的教学方式，通过多种教学方法融合的方式实现教学目标。当然，结合多媒体教学，可以让语文内容更加生动形象。

例如，在学习《范进中举》相关内容时，教师可以在课前为学生筛选有关作者吴敬梓生平的视频，可以让学生在阅读前掌握作者的情感。在多媒体教学中，让学生将注意力集中在课堂上，能够促进教师接下来的教学。教师在开展教学时，为学生引入更多专家对范进的分析和见解，帮助学生掌握文章主人公的性格特点，但需要教师注意的一点就是，不能让多媒体教学占据语文教学的主阵地，多媒体只是教学中的辅助教具。

（三）注重质疑问难，促进学生语文思维的形成

以往的语文课堂，教师对课堂起到主导作用，教师讲什么，学生就学什么，一些教师直接忽略在学习过程中的探究质疑环节。所以，一些教师根本没有意识到语文思维在学生展开语文学习中的重要性，这会直接影响学生的学习质量和语文成绩。在新《课标》的背景下，为语文教学带来一定难度，教师在注重文化知识传授的过程中，还要对学生的思维能力进行培养，培养学生的学习能力。为了进一步迎合教学需求，教师要在课程教学过程中，引发学生对问题的思考，培养学生大胆质疑的能力，只有在不断提问中才能解决问题，引领学生开展探究学习，确保学生能够在充足的时间中思考。锻炼学生发现问题、分析和解决问题的能力，这样才能促进学生综合素养的形成，使其在课堂中提升学习能力。

例如，在语文学习中需要教师以鼓励的形式肯定学生的付出，对学生在知识上起到引导作用，帮助学生找到解决问题的最佳办法。在学习《背影》相关内容时，教师可以在提问中引导学生逐步发现文章中的一些细节问题，可以对学生提问“在朱自清看到父亲的背影时，心里感受是怎样的？”“父亲手里拿着橘子并步履蹒跚地走到朱自清面前时，朱自清是什么情感？”“作者朱自清在怎样的背景下完成《背影》这篇文章的？”引导学生带着问题对文章结构进行详细的分析，更深层次掌握文章的情感线索，促进学生对文章的分析能力，有利于学生语文思维的形成，帮助学生轻松掌握文章的结构，为初中语文课堂教学的有效性奠定基础。

（四）注重实践，开展阅读写作练习环节

在语文阅读写作学习中，教师不仅要教学生高效的阅读方法和写作技巧，更要培养学生在实践中对知识的运用能力，在实践中增强学生对文章内容的深层理解，帮助学生掌握文章的核心思想，才能在技巧的掌握中丰富写作内容。教师开展阅读实践环节，可以融入更多学生熟悉的生活素材，带领学生感受自然中的语文素材，可以带领学生感受自然风景和一些优秀的传统文化，这些可以成为学生在学习中的素材，引导学生将阅读的内容和生活素材进行结合，在实践中收获更多写作素材，让学生在实践体验中累积更多优美的语句，进而实现写作能力的提升。

例如，在学习《春》的内容时，这篇文章以写景为重点，教师可以在讲解过程中为学生渗透《济南的冬天》的相关内容，将两篇文章进行对比分析，帮助学生了解在小溪和树林中会存在不一样的四季景色，鼓励学生更积极、乐观地观察身边的素材，也可以养成随时记录的好习惯。教师可以要求学生针对自然中的景物展开写作练习，引导学生在阅读、观察中促进写作能力的提升。

（五）走进学生，实现因材施教的教学效果

初中阶段的学生已经逐渐形成自己的思想意识，学生在初中阶段容易受到其他观念的影响，同时，学生作为一个独立的个体，在学习能力和接受程度方面都存在差异。这就需要教师在内容布置、课堂提问、课后作业设置中有针对性。例如，针对一些理解能力较强的学生，和一些具备丰富语文知识底蕴的学生，教师可以在提问时为学生设置一些较高难度的问题；针对一些阅读能力较差的学生，教师可以设置一些巩固基础知识的问题，也可以要求优秀的学生帮助差生开展学习。教师开展这种针对性的教学，可以让学生在心底形成信心，保证不同阶段的学生都能有收获。

例如，在学习《土地的誓言》的内容时，很多教师将所有教学内容都集中在一节课，这样不能达到语文教学的高效性，教师需要结合班级中学生的整体学习水平，有一些语文基础较差的学生，又有因为时代和经历等各种因素，学生不能切身体会到文章中对故土的热爱情感，文章的生字也比较多，可以将课文分成三个学习阶段：第一阶段，帮助学生掌握文章的生词，引导学生在朗读中对文章结构和含义进行分析，及时标注不理解的文章段落；第二阶段，给予学生充分的时间表达自身对文章内容的困惑，增强学生之间的交流和沟通，教师可以为学生介绍更全面的历史背景，学生结合东北景物的特点，感受文章中对故土的深情；第三阶段，让学生在理解课文的基础上再次朗读课文，对课文中的重难点有新的理解，进一步掌握文章的写作技巧和手法，内化成自身的知识，能够应用在今后的学习中。同时，教师可以为学生进行知识拓展，为学生介绍《我爱这土地》中的内容，在课堂上鼓励学生积极表达自己对祖国的热爱之情，让学生在课堂学习中受到爱国情怀的熏陶，让学生在课后完成一篇读后感。将学生的学习特点考虑在教学中，能够让学生对知识的掌握更加轻松，实现更好的学习效果。

综上所述，构建高质量的语文课堂是教育的发展形势，在课堂中，教师需要以生为本，培养学生的自主学习能力。教师在教学过程中，引入多样化的教学内容，让学生在熟悉的环境中减少学习压力，帮助学生营造活跃的学习环境，利用多媒体辅助，更好地开展语文教学，教师也要增强对多媒体操作的熟练程度，这样才能为学生展示更多现代化的素材。改变教学模式一直都是教师需要突破的主要任务，教师也要与时俱进，转换教学思想，对因材施教有更深入的研究，才能在初中语文课堂教学上达到好的效果。