以四史教育为载体的高职生理想信念培育研究

葛梦薇

(杨凌职业技术学院， 陕西 杨凌 712100)

四史是华夏民族顽强拼搏生生不息的见证，也是华夏人民奋勇前进的佐证。以四史教育为载体，利用其中蕴含的理论资源与实践资源拓展理想信念培育格局，能助力新时代学生在历史中汲取发展智慧。我国正处于改革的关键时期，这一时期强化四史教育，提升理想信念培育质量和效率，既能发挥以史育人的价值，也能构建大思政格局，推动理想信念培育的创新发展，构建中国化理想信念教育模式。

一、以四史教育为载体的高职学生理想信念培育意义

(一) 助力学习者强化历史认知

当代大学生生长于新时代，缺少对中国革命史与改革史的共情，无法加强对社会主义核心价值观的全面认知与了解，以四史教育为载体，助力学习者强化历史认知，能遵循教育发展规律，引导大学生系统性了解思想政治内容，又能打破传统思政教育局限，构建贴近时代语境的思政教育模式。虽然思政教育注重理论与实践相结合，但加强对四史教育的分析，发现精通四史教育教师数量相对较少，无法满足大学生多元化需求，更不利于理想信念培育。加强四史教育以此为载体激发学生主观能动性，既能引导其独立思考社会主义核心价值观，又能促进其通过多元化互联网认知与了解世界。学习者强化历史认知能提升辨别意识，正确辨别网络中的多元化思想，并积极自主寻找与四史教育相关的学习内容，拓展自身知识视野，提升自身洞察力，掌握历史发展规律，并真正掌握中国的客观发展规律，强化历史认知，提升综合能力与综合素养。

(二) 助力学习者加强制度认同

改革开放后，我国综合国力与经济水平快速提升，东方龙的快速崛起形成了具有中国特色的发展模式，这是华夏人民在奋斗与实践中创造的中国特色社会主义道路。引导学生加强对新中国发展史的了解，促进其感受国家的曲折发展史，既能助力学生分析不同阶段的社会矛盾，又能帮助学生在了解历史中讲好中国故事，并促进其为国家发展与社会进步作出贡献。中国革命史是在不断探索中取得成功的过程，共产党人的探索精神与奋斗精神，使民众的幸福指数不断提升。引导学生学习党的发展历史，促进其认知为人民服务的发展方针与发展理念，既能帮助大学生树立制度自信，又能教育大学生在艰苦征程中探索未知的领域。大学生要勇挑时代重担，全面认知国家的发展轨迹。只有大学生加强历史认同，坚定制度自信，才能为成为社会主义接班人而自豪。

二、四史教育与理想信念培育的契合性

(一) 核心内容一致

四史教育与理想信念培育内容相一致，这为四史教育与理想信念培育的融合奠定良好基础。四史教育旨在利用红色历史与红色事件重塑大学生价值观念与道德观念。例如，抗战与抗美援朝时期的革命英雄人物和其乐观主义精神，都能引导学生强化对社会主义核心价值观的认知，也能提升理想信念培育效果。而社会主义发展时期的铁人精神和抗洪精神，也能引导学生了解共产党人的精神谱系，促进其提升爱国意识，助力其积极为人民服务。四史教育会助力大学生强化对祖国人民的热爱，而理想信念培育以立德树人为根本任务，在引导学生树立社会主义核心价值观的基础上，提升其爱国意识与爱国情怀，以四史教育为载体，将其作为理想信念培育的教材，既能为理想信念培育多元化发展奠定良好基础，又能培养全面发展的社会主义接班人，四史教育及理想信念培育具有相同的文化根基与意识形态教育功能，其核心内容具有较高的相似度与一致性。由此可见，以四史教育为载体，既能推动学生理想信念培育优化，又能在新时代构建具有我国特色的意识形态教育阵地，积极凸显高职院校的育人功能与育人作用，确保学生在发展征程中树立为党为民为国的情怀。近些年来，教育部门积极倡导促进四史教育与思想政治教育有机融合，借此构建大思政教育格局，既有利于强化理想信念培育，又能增加高等教育中的多元化政治内容，帮助大学生树立正确辨别意识，促进大学生正确辨别多元化网络思想与网络文化，避免大学生受不良思想的影响、扭曲价值观。

(二) 作用机制一致

高职院校是四史教育主阵地，而四史教育与理想信念培育，都是通过思想政治理论课发展的，红色理念是引导学生通过理论学习与实践感受思想政治教育的价值。而四史教育会通过课堂传授、媒体宣传等手段展开教育，这与理想信念培育的作用机制相似，二者都期望利用多元化内容感染学习者，以此助推学习者树立社会主义核心价值观，确保学生在发展过程中增强文化自信与制度自信，并积极为国家发展贡献力量。四史教育与思想理想信念培育都会利用多元化精神引导助力学生加强对革命历史的正确认知，以此帮助其树立理想信仰，培养其爱国主义精神。以四史教育为载体，促进理想信念培育升华，既能实现思政教育的拓展，又能为社会主义事业的发展，培养多元化建设人才。与此同时理想信念培育与四史教育都以多元化理论为指导，并以思想政治理论课为载体，向大学生灌输多元化政治理念坚定其政治立场。剖析四史教育与理想信念培育的作用机制，不难发现二者具有较高的契合性，这也说明四史教育与思政教育本身也存在较高的契合性，以此拓展理想信念培育渠道，能助力大学生担当民族复兴大任，更能助力社会主义接班人树立社会主义核心价值观。大学生是祖国的希望与未来，民族复兴的征程中会遇到许多艰难险阻，四史教育与理想信念培育旨在促进大学生树立制度自信，而四史教育可作为文化自信的土壤，能推动理想信念培育迈上新的发展阶段，又能在历史经验总结中探寻马克思主义发展的客观规律，并以史为鉴，自觉为中国梦的实现提供力量。

三、以四史教育为载体的高职学生理想信念培育路径

(一) 完善四史教育机制，构建多元教育载体

以四史教育为载体的学生理想信念培育是一项战略性工程，高职院校强化宏观设计，完善四史教育机制，构建多元化教育载体，才能有效创新培育格局，推动四史教育与理想信念培育协同发展。四史教育本身属于思政教育的核心组成部分，利用其实现全员、全过程、全方位育人理念的落实，能发挥思政教育魅力，又能基于高职院校发展需要拓展理想信念培育载体。例如，高职院校可构建以党委统筹部门主管的工作机制，利用四史教育延伸理想信念培育。高职院校党组织可借助四史教育提升政治站位，扛起育人责任，基于教育部门宏观指导统揽全局，依据学校发展特色制定多元化教育方案，以此确保达到教育目标，培养高素质复合型人才，助力人才为国家发展与社会进步贡献力量。高职院校需保持内部全员参与理想信念培育，并借助四史教育与思政教育拓展理想信念培育素材。多元化素材能引导学生在实践中加强对社会主义核心价值观的践行，又能均衡理论与实践教育比例，引导学生以多维角度了解理想信念教育价值意蕴。四史教育本身具备全面性，由共青团、学生党组织等共同参与。四史教育中的革命烈士能为新时代大学生树立良好榜样，激发其主观能动性，确保其自主学习四史教育内容，从而形成学习热潮，提升学习质量与效率，确保高职院校强化对理想信念教育的重视和关注。新时代青年获取信息的渠道较多，这也对四史教育提出更高要求，四史教育展开过程中需创新教育载体。一方面，要借助信息技术完善四史教育内容。例如，可借助时事热点加强多元讨论，以此确保学生在理想信念培育中提升文化自信与制度自信。值此党建百年之期，多元化党建电影也为大学生提供四史学习渠道，例如，通过多元化电影了解陈延年、陈乔年的英雄事迹，可助力新时代学生近距离接触革命历史，使其对四史教育内容有更深刻的认知与理解。另一方面，高职院校可借助区域特色化教育资源与革命景点加强实践教学，利用多元化景点强化实践教学，既能在正确的社会舆论引导下，强化对社会主义发展史的了解和认知，又能真正在理想信念培育阶段促进学生树立社会主义核心价值观。例如，合肥市的延乔路路牌下在“七一”摆满鲜花，当地政府基于此热点效应，快速设计了延年乔年塑像，希望以此形成正确舆论引导，助力新时代大学生在特殊历史下感受革命温度。与此同时，高职院校可加强与多元化社会力量的合作，利用信息技术构建全真模拟实践平台。例如，可借助影像技术强化对四史故事的全方位还原，构建情景式教育，并引导学生在党史展览馆中感受革命历史下的悲壮故事。红色影视资源、多元化音频与视频都能作为四史教育载体。强化大学生理想信念培育，利用其提升理想信念培育的灵活性与科学性，有利于构建符合大学生发展需要的育人模式，更能健全校园文化，强化对学生潜移默化地引导，助力隐性教育与显性教育相结合。例如，2021年大火的《觉醒年代》既是共产党人的奋斗历程，又是风雨征程下的革命见证。

(二) 强化四史内容融入，创新理想信念培育方法

强化大学生理想信念培育能提升高职院校的政治站位，又能确保党对高职院校的全面领导。四史教育本身具备较强的政治性，借助其加强理想信念培育，整合红色教育资源与革命历史，能有效丰富思政教育培育体系。一方面，教育者可将多元化四史教育内容融入理想信念培育，积极构建大思政教育格局，以此确保二者协同发展，引导传统理想信念培育全方面发展，可有效打破传统单一化教育模式，以四史教育为载体，能提升实践教育比例，更能以真实历史故事提升教育的影响力与说服力。另一方面，高职院校发展过程中，强化对区域革命文化与红色资源的挖掘，打造情境式课堂，更容易使学生在革命建设与改革的历程中感受社会主义核心价值观的价值意蕴，以此提升文化自信与政治自信。近些年来，各地政府正在加强对红色遗存文化的保护，故此高职院校可积极与政府进行沟通与互动，引导大学生强化历史原貌还原，确保四史教育能真正起到育人效果。理想信念培育中传承红色血脉，加强对大学生价值观念与道德观念方面的引导，构建具有我国特色的思政教育育人话语，促进理想信念培育贴近时代语境，能提升高职院校理想信念培育实效性，又能在高等教育发展过程中始终坚持社会主义国家办学路线，在党的领导下为国家发展与民族进步输送多元化人才。以思政教育为载体，强化理想信念培育，可有效提升大学生责任意识与担当意识，促进大学生积极为民族发展贡献力量，并使其成为传统文化与传统历史的传承人和见证人，增强其使命感与责任感。以四史教育为载体推动理想信念培育优化与创新时，应明确四史教育与思政教育的协同发展方向，梳理四史教育与思政教育间的有效关联，加强资源整合构建大思政格局，可提升理想信念培育效果与培育质量。理想信念培育时实现协同育人，既能引导学生在潜移默化中感受四史教育魅力，又能完善传统教育架构与教育格局助力学科交叉，以此实现四史教育的全方位覆盖。例如，教育者可利用讨论法、任务法、情景法创新理想信念培育方法。多元化方法能提升理想信念培育实效性，又能以事实教育为载体，真正引导学生在历史学习中感受革命先辈的拼搏精神和革命精神。讨论开始时教师可提前设置多元化问题，引导学生分组讨论，确保学生以历史维度思考多元化问题，从而确保借助四史教育推动理想信念培育优化与创新。例如，引导学生学习中国政治制度时，教师可提前引导学生分组思考为什么中国共产党领导的多党合作制度是我国近代历史发展的必然结果，多元化讨论中了解四史教育内容，能主动加强对四史教育的学习效果，真正感受革命者的理想信念；情景发展法优化时利用多元化历史资料创设真实化情境，引导学生产生情感共鸣，以此确保学生在四史教育学习中，强化对多元化历史的真正认知和了解，可推动学生跨越时间和空间与革命先辈对话，从而加强理想信念培育，助力大学生身心健康成长。

四、结语

历史是一面折射过去照亮未来的镜子，助力大学生在四史教育中了解社会主义思想精髓，能助力高职院校担负立德树人使命，又能培养大学生的家国情怀，构建具有社会主义特色的高职教育。借助四史教育力量，推动思政教育、心理健康教育、理想信念培育等迈入新的发展征程，能为华夏民族复兴梦的实现，培育多元化人才，更能在四史学习中感受社会主义价值观魅力，并以此确保有效展开理想信念培育，促进大学生树立文化自信与制度自信。