课程思政协同OBE理念的“汽车构造”教学研究

王迎辉　卢振生　王九龙　张岩

摘 要：为积极响应基于OBE理念的高等工程教育专业认证，着力培养学生全面发展，本文以汽车服务工程专业核心基础课程“汽车构造”为研究对象，将课程思政与OBE理念协同作用于“汽车构造”教学全过程，使之相互作用，同向同行，构建人才培养中价值与技能相统一的育人模式，全面提升以“产出导向”为原则的工程教育质量。

关键词：OBE 汽车构造 课程思政

Teaching Research on “Automobile structure” based on OBE concept of Ideological and political cooperation

Wang Yinghui，Lu Zhensheng，Wang Jiulong，Zhang Yan

Abstract：In order to actively respond to the professional certification of higher engineering education based on OBE concept and strive to cultivate students' all-round development， this paper takes the core basic course “automobile structure” of automobile service engineering as the research object， and synergizes the curriculum ideology and OBE concept in the whole teaching process of “automobile structure” to make them interact and walk in the same direction， to build an education model integrating value and skills in talent training， and to comprehensively improve the quality of engineering education based on the principle of “output orientation”.

Key words：OBE， automobile structure， curriculum ideology and politics

自OBE理念提出至今，已被世界工程教育專业认证所接受，我国2016 年6月正式加入《华盛顿协议》，标志着我国高等工程教育迈入新的改革发展阶段的同时，也意味着我国工程教育将面临更多挑战[1]。OBE理念提出了“产出导向”，不仅在要求学生具有解决复杂问题的能力、实践创新的能力，还应该具有较高的人文素质和社会适应能力，这与课程思政教育工作中凸显立德树人的中心理念完全吻合[2]，因此本文以汽车服务工程专业核心基础课程“汽车构造”为研究对象，探索课程思政与OBE理念的结合点，设计适当的培养目标与课程大纲，使之同向同行，形成协同效应。

1 课程思政与OBE理念的结合点探索

OBE理念中吸纳了人本主义心理学中以学生为中心的理念，学生是教学的主体，教学效果的评价对象是学生学习成果，指向的是学生未来的职业发展，而不是局限于课堂本身的考试与测验[3]，习近平总书记在2018年9月的全国教育工作会议上指出：“教育兴则国兴，教育强则国强”，体现出总书记在教育工作中“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的深谋远虑，只有抓住培养社会主义建设者和接班人的这个根本，才能真正搞好我们的教育教学工作;OBE理念中要求学生具有解决复杂问题的能力，其根本在于自主创新，而新时代高校也在不断铸就创新理念和创新实践，我国也在不断实施创新驱动发展的战略;OBE的核心理念与地方应用型本科院校服务地方，立足于地方性、应用型、开放式、国际化的办学定位，厚基础、强应用、养德性、善创新、高素质的培养规格，因此我国地方院校迫切需要开展基于OBE的地方工科院校人才培养模式研究。《汽车构造》课程在思政育人方面具有一定优势[4]，教师可以精心设计融入思政教育元素的教学内容，进行多元化教学方式方法改革，更好地将大学生思政教育自然融入课堂;进行教学评价方式改革，增加对学生品质、道德、素质等方面的考核。本项目通过多方面的课程思政改革，使学生在课堂上不知不觉地接受思想政治教育，进而实践文化育人、专业育人的大思政教育理念。

2 培养目标设计

长期以来，我国高等教育的思政教育任务主要落在包括毛泽东思想、中国特色社会主义理论、马克思主义原理等思政课程上，学生往往不会产生浓厚的兴趣，在加重思政课理论教学内容的同时，学生的思政课程教育效果也没有达到预期目标。因此在设计培养方案时，将课程思政融合到OBE理念中，即将课程的思政元素贯穿于每个教学环节，实现润物细无声中实现了“立德树人”，基于课程思政与OBE理念的吻合，以此作为基准，制定培养目标能够提升人才培养质量，提高学生的综合素质，实现学生的全面发展，绥化学院积极推进课程思政教育教学改革项目，高度重视课程思政推动学校内涵建设和发展，绥化学院汽车服务工程专业的培养目标是培养具有良好的思想道德品质、人文素质和身心素质，扎实掌握数学、自然科学、人文社会科学以及汽车服务工程基础理论和技术方法等知识，熟悉相关法律和法规，具有理论应用能力、实践能力和专业创新能力，适应汽车服务发展需要，能够在汽车运用保障服务、汽车营销服务、汽车技术服务、汽车金融保险服务等领域从事技术或管理工作的应用型人才。

3 培养目标实现策略

根据习近平总书记对高校课程思政教育的总体要求，抓住教师队伍、教学内容和教学方法三大关键要素，大力推动“课程思政”教育创新模式[5]。为实现本专业的培养目标，其根本在于课程内容的设计，综合汽车工业的发展规律和发展前景，培养学生制定职业规划，进行立志成才和家国情怀教育;根据“汽车构造”课程具有综合性的特点，凝练学生的工匠精神、节约意识和严谨态度;实现培养的目标的关键在于教师队伍建设，因此，教学团队不仅在专业知识上应该提升，在自身政治理论也应该不断学习，通过将课程内容模块化，并以课程思政元素为课程导入，提升学生学习兴趣，将课程思政元素单元化，从专业能力培养、职业规划、爱国主义教育、打造工匠精神、节能环保和安全等多方面将课程思政融入每部分教学内容，实施任务驱动式教学模式，充分利用汽车发展文化以激发学生自主学习兴趣;实现培养目标的有效途径是优化教学方法，精心设计融入思政教育元素的授课内容将“汽车构造”中文化背景、两大机构、五大系统中的所涉及的课程思政元素以历史的发展为导线融入授课内容。 充分利用网络教学平台开展专题讨论，引领学生思政教育网络教学平台可实现学生自主学习的信息化教学平台，通过网络平台，学生不但能实现自主学习，还能与教师及其他学生进行交流、研讨。优化案例式教学模式，使学生从不同层次理性接受思政教育教师对国内外知名汽车企业、汽车品牌的创立等内容进行案例教学，通过多个案例，提高学生团结协作、勇于实践创新的职业素质，同时传授学生正确的世界观、人生观、价值观。开放式教学模式改革，使学生感性接受思政教育帮助学生加深理解汽车构造、汽车新技术、汽车构型、汽车安全性等方面的知识，充分利用实验室的实验教学资源，由实验人员和任课教师对照整车解剖教具、发动机解剖教具及传动、转向、制动、行驶四大系统教具进行现场讲解;组织学生参观新能源汽车协同创新中心、尾气检测中心，了解新能源汽车的发展。

4 结语

人才培养是大学的根本任务所在，将OBE理念与课程思政相融合，在新时代背景下，加强学科建设、专业建设、课程思政建设是新时期我国高等院校的重要任务，将专业课与课程思政有机融合，适当设计教学案例，对于实现高校的思政育人、文化育人、专业育人、实践育人具有促进意义。

基金项目：绥化学院2020年教育教学改革项目思政课与课程思政专项课题（SZ2020001）。

参考文献：

[1] 张亚萍，尹新权，李万敏.基于OBE理念的汽车构造“课程思政”思考[J].卫生职业教育，2019，37（02）：4-6.

[2]李永力，王庆伟，范若寻，王伟军.课程思政在汽车专业课教学中的研究与实践[J].吉林化工学院学报，2019，36（10）：53-55+92.

[3]张男星，张炼，王新凤，孙继红.理解OBE：起源、核心与实践边界——兼议专业教育的范式转变[J].高等工程教育研究，2020（03）：109-115.

[4]王书贤，向立明，梅雪晴，邓利军，刘滢.《汽车构造（二）》“课程思政”教学研究与实践[J].教育现代化，2020，7（27）：147-149.

[5]王雁鸣.高校安全工程专业“课程思政”创新教育教学模式的思考[J].课程教育研究，2018（5）：70.