小学信息技术教学“四有”反馈系统的实践

朱淑静

摘要：本文分析了小学信息技术课堂教学中存在的问题，提出了小学信息技术教学有兴趣、有参与、有数据、有效益的“四有”反馈系统，并以问卷星作为载体，在信息技术课堂中进行了实践。

关键词：信息技术;评价;反馈;问卷星

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2022）06-0000-02

笔者在多年的教学实践中发现信息技术课堂中普遍存在以下现象：①看客现象。学生不愿意参与课堂活动。②“翻墙”现象。学生总是想脱离课堂玩游戏或者浏览外部网站。③空泛现象。教师的评价空泛，导致学生对作品的要求没有系统的认识。④空心现象。一些缺乏经验的教师，在课堂上无法关注到全体学生。针对上述现象，笔者提出了小学信息技术教学“四有”反馈系统，即“有兴趣、有参与、有数据、有效益”，并进行了课堂实践。

● 利用问卷星，提前调查学情，让学情调查有依据

教师编辑好网络问卷，在课前或学期前通过短信或班级QQ群向学生发放问卷链接，收集学生的情况。

例如，在五年级《信息交流方式》一课中，笔者先针对家庭网络情况做了调查。问题有：“你家有智能手机（平板）吗？”“你家有无线网络吗？”从调查结果可以看出，大部分学生已经接触过智能手机或了解智能手机，也基本知道无线网络，这就为现代信息交流方式的引入奠定了基础，学生也能很容易理解从古到今信息交流方式的变化。

提前做学情调查可以让教师更准确地了解学生情况、更精准地备课，让课堂教学有的放矢。学生也可以通过教师的调查对课堂内容提前了解，做好学习的准备。

● 利用问卷星，记录课堂活动过程，让学生乐于参与课堂

利用问卷星编辑的问卷通过网页的形式发放给学生，对于“数字原住民”来说有着天然的亲切感，能激发学生的兴趣。另外，问卷的背景可以修改，教师可针对学生的特点选择合适的问卷背景，增加课堂吸引力。后台强大的数据回收和统计功能，让教师轻松掌握学生学习及课堂参与情况。

例如，在“键盘输入”单元中，传统的检验学生打字速度的方法有两种：一种是在Word中完成一篇文章并上传，教师对其进行字数统计并检查错别字;另一种是依托金山打字通，虽然能实时算出速度和正确率，却不能将结果直接反馈给教师，难以统计。因此，笔者尝试在问卷星上编制了《词语接龙》一课的练习，即给“光标”这个词做词语接龙。

可爱的界面、具有挑战的网络题，让学生兴趣盎然。此题既考查了学生的打字速度，也促进了其对词汇量的积累。最重要的是，教师能够在终端很快知道学生的练习情况并留有记录。

例如，在同样的问卷中，笔者还设计了“请输入接龙词语的个数”和“选择个数的区间”这两个题目。这两题是让同桌互查之后上报结果，这一来是保证数据的真实性，二来通过选择题上报可以依托统计功能即时看到学生打字速度情况，以便有针对性地调整打字练习策略。统计结果表明，在这个班级中，10分钟输入的词语在10个以内的有将近一半。那么，教师在后续的备课中就要关注出现这些情况究竟是缺乏词汇量，还是不熟悉键位，抑或是没有掌握打字技巧。

该问卷通过几道题，将一节课的课堂活动贯穿起来，学生在回答问卷的同时也完成了课堂活动。同时，课堂活动记录在了系统中，教师可以通过收集到的问卷，分析学生课堂参与情况。

● 利用问卷星，做好评价量表，让作品评价有数据

问卷星系统支持30多种题型，除了有选择题、填空题等常见的题型，还有评分题型和量表题型，可以轻松实现评价量表在网络问卷上的设计与发布。在多媒体作品综合练习单元，笔者常常会使用量表组织学生对作品进行评价。

例如，在四年级的制作电子小报单元，笔者为了引导学生在制作电子小报时合理添加艺术字、图片等元素，制作说评价量规。但是这样的量表在后期数据记录、保存和分析时会有很大的难度，因此，笔者将量表设计到问卷星中，用星形符号代替分数，更符合小学生的心理特点，也是学生喜闻乐见的评价形式。

● 利用问卷星，随堂检测即时反馈，让课堂有效益

信息技术课一周只有一节，一些知识点务必当堂检测是否掌握。教师可使用问卷星中的考试模板，将当堂检测的题目通过电子教室等形式在下課前发送给学生。学生完成习题即可对当堂的重点知识进行梳理，还可根据提交后自动反馈的成绩单及错题集，进行查漏补缺。

例如，在五年级上册《信息交流方式》一课的随堂检测中，笔者设计了“以下属于人类交流方式的有……”这样的多选题。结果绝大多数学生没有认真审题，漏选。这说明教师在课堂上对“传统交流方式”的内容有所疏忽，后期需要及时调整与改进。

通过随堂检测，学生的参与性增强了，及时巩固了当堂课的知识点。教师也能通过学生的答题情况及时调整教学进度及目标。

● 实施成效

一是全员。“四有”反馈系统告别了原先的“你问我答”“你举手我点名”的个别回答的状况，让全体学生都参与到学习评价中来，提高了学生的课堂参与度，也提高了课堂教学效率。二是有趣。反馈系统使用了网络答题的方式，符合“数字原住民”的特点，让问答不再那么枯燥，让反馈不用再等，让知识的掌握也事半功倍。三是高效。实时的数据反馈，让教师能即时得到学生的答题数据及详细分析。教师可据此反思上课过程，及时调整课堂策略，从而更好地达成目标。四是大数据。反馈系统提供了报表功能，可以长期存储在数据库中，教师可以根据这些数据跟踪学生的学习情况，进而制订年级组、教研组的教学计划和研究方向。

参考文献：

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[3]金慧莉.围绕目标设计活动 动手实践参与过程[J].中小学信息技术教育，2019（11）：50-52.