基于超星学习平台的TBL教学模式在《外科护理学》教学中的应用初探

魏娜

（周口职业技术学院，河南周口 466002）

《外科护理学》作为基础医学，是医学教育的起始阶段，教学重点是帮助学生掌握临床基本操作技能以及理论知识，不断提高学生理论联系实际的能力，对于学生综合能力发展具有重要作用。目前，信息技术与高等教育融合，创新了人才培养模式，推动了传统教学改革，实现了线上线下教学结合，能够更好地发挥学生的主观能动性。

1 超星学习平台概述

超星学习平台是网络化背景下一种基于信息技术的线上线下师生交流平台。该平台可为学生在线获取学习资料提供便利，从而达到教学目的，可提高教学效率。学生通过超星学习平台能够完成借阅图书馆藏书、下载电子资源、浏览图书馆资讯等方面的学习任务，并完成课程学习小组讨论等任务。

超星学习平台的功能主要包含三个方面：一是移动图书馆。移动图书馆是位于超星学习平台首页的重要功能模块，是移动端图书馆服务平台，其服务内容包含查询图书、报纸、期刊、课程、有声资源、讲座、视频等，包含大量电子资源，可为学生借阅提供便利。二是笔记。超星学习平台既可为学生提供丰富的学习资源，又可帮助学生记录学习、交流过程，能够反映学生之间和师生之间的动态沟通信息。三是小组社交。通过加入或创建沟通交流小组，并与小组成员进行观点、知识、思想、观念的交流，能够真正实现信息共享，满足学生的学习需求。

2 TBL 教学模式分析

TBL 教学模式是一种以口述教学为主的课堂教学模式，改变了以教师为主体的教学形式，将学生作为主体，并以学生小组为基础，强调学生通过自主学习方式不断提高分析和解决问题的能力，并以此作为新的教学目标。TBL 教学模式应用的核心在于激发学生主体和创新意识，充分调动学生在学习方面的积极性。相比于传统教学模式，TBL 教学法具有明显的主动性和协作性，能够更好地展现以学生为中心的教学思想，可激发学生在学习方面的独立思考与合作意识，对培养学生信息收集、处理问题的能力等方面具有重要促进作用[1]。

3 护理学教学中TBL 教学模式应用现状

3.1 应用范围广

我国进行基础医学教育以学科教育为主。通过相关研究发现，TBL 教学模式已经被应用于护理教育领域各个学科的教学中，涉及病理学、解剖学等基础医学课程，涵盖了护理学基础专业多项课程。通过TBL 教学实践，既可对整个教学进行过程管理，又可提高教学质量，TBL 教学模式在教学中取得了较为满意的教学效果。并且TBL 教学模式具有普遍适应性，既可在25人以内的小班中应用，又可应用于超过100 人的大班教学。我国高校通常将TBL 教学模式集中应用于人数较多的理论课教学或实验教学，部分应用于临床见习或实习教学。

3.2 课堂形式灵活多样

使用TBL 模式开展教学，能够结合具体教学情况对教学环节进行调整。有关研究发现，教学目标制定是在教师指导下，参照教学大纲，由学生进行制定，这种方式能够更好地满足学生的学习需求，充分调动学生参与课堂教学的积极性。部分研究学者在教学中通过将TBL 教学模式与其他教学方法相结合，能够更好地适应课程教学需求。如TBL 教学模式与情景模拟教学法相结合，能够营造良好的课堂教学氛围，有利于提升学生在人际沟通方面的能力，可丰富教学形式，活跃课堂氛围[2]。

3.3 学生层次更加丰富

当前，TBL 教学模式已经被应用于义务教育、本科、大专、成人教育等多个阶段的教学中，并且取得了较为理想的教学效果。TBL 模式作为一种能够提升学生学习主动性以及探索积极性的教学模式，在发挥学生主观能动性方面具有重要作用。通过该教学模式，能够增强学生分析问题、解决问题的能力，对不同层次学生综合素质的培养均具有良好效果。

3.4 应用效果理想

通过对国内外相关文献报道进行分析研究，可以发现TBL 教学模式已经得到不同层次师生的认可，在提升整体教学质量方面发挥重要作用。TBL 教学模式从课前准备到课后复习阶段，能够调动学生参与学习的主动性以及团队配合度，增强学生对知识实践的运用能力。此外，通过有效落实TBL 教学模式，发挥学生在教学活动中的主观能动性，能够实现对学生人际沟通能力、自我表达能力、团队和协作能力以及解决问题能力的培养[3]。

4 《外科护理学》教学中超星学习平台的应用价值

4.1 提供网络信息技术平台支持

随着我国高等院校与超星学习平台开展深度合作，进一步推动了信息化教育改革工作进程。通过移动终端设备下载安装教师端和学生端超星学习平台APP，并开展各种教学活动，即可实现线上教学。教师利用教师端APP 能够实现对《外科护理学》课程的模块化管理，包括教案、资料、通知、作业等方面，通过模块管理可实现针对性教学。教师上传学生需要的各种教学资源，能够快速实现超星学习平台资源库建设，以满足实际教学工作开展需求。此外，利用超星教育平台PC 端操作界面，可为教师进行线上教学提供便利。

4.2 建设网络教学资源

网络教学平台作为传统教学课堂的一种扩展和补充形式，在教学中利用文字、图片和视频等电子资源形式开展教学，可加强学生对临床医学教学实验感性认知，可提升整体教学效果，帮助学生更好地掌握知识，推动网络教学资源建设，满足师生的不同需求。在具体建设中，主要从以下三个方面进行考虑。

一是文字资源建设。在《外科护理学》教学中，利用超星学习平台进行文字资源建设，主要包含教学大纲、教案、演示文档、课件、作业、习题、考试内容以及其他与课程相关的资料、图书和文献期刊等。教师可通过分工合作进行课程大纲和教学方案优化，并以此为基础开展课程介绍、授课计划、多媒体课件制作等。可对具体教学内容进行针对性加工、筛选和完善。同时围绕每个章节教学重点，结合有关资料，为课件、作业、资料、讨论等环节提供更多优质教学资源，能够满足师生资料下载需求，有利于实现信息资源共享。

二是图片视频资源建设。在临床基础医学教学中，利用图片和视频能够加强学生直观认知，帮助其更好地理解实践操作步骤、技巧和原理，掌握基本操作方式。在资源建设中，教师团队利用超星学习平台素材库、互联网和制作的课件，并利用大量图片、视频资料，提前进行课程推送，能够帮助学生完成预习，进一步学习相关知识[4]。

三是直播资源建设。当前直播已经成为备受学生喜爱的一种互动性教学模式。该教学模式可对传统课堂教学进行补充和拓展，打破了时间、空间限制，为学生提供了随时可以与教师进行面对面沟通的机会。

5 《外科护理学》教学中基于超星学习平台的TBL教学模式应用策略

在《外科护理学》教学中，利用超星学习平台，选取与临床实践更为接近且直观性更强的教学内容，开展TBL 教学，并在课前与学生进行充分沟通，宣传TBL 教学理念，了解学生想法，进行针对性辅导，能够更好地落实TBL 教学，实现对该教学模式的有效应用。

5.1 分组

在《外科护理学》教学中，为落实TBL 教学模式，首先需要对学生进行分组。在分组中主要采用异质性分组原则，要求各组成员兼顾学生性别、综合成绩、能力以及个性特征等方面的差异，通常每组5-7 人。由能力突出者担任组长，组长主要负责组织学生查阅相关学习资料，组内沟通、探讨以及记录等，并及时向教师反馈学生学习存在的问题和困难。在教学中，分组的目的是建立以团队为单位的学习、监督和帮助团体，通过组内沟通交流，学生不断掌握相关知识，并为学生提供自我展示的机会，逐渐增强学生的学习能力。

5.2 发布案例

每次课堂开始前，应结合具体教学内容，选择典型的临床相关案例，并将案例上传至超星学习平台，以便学生进行下载。并突出有关知识点及问题，如“引起或加重高血压的可能因素是什么”“针对此类患者如何向其说明具体病情”等。然后通过超星学习平台进行资源上传，并提出覆盖章节主要知识点的问题，而学生需要利用该平台下载相关教学资源，提前预习，先进行研究分析，并提出相应问题，然后组长安排组员进行组内沟通、交流和讨论，找出相应问题答案，确定最佳答案，然后由组长进行记录，并确定尚未解决的问题。此外，小组成员需要对章节内容的难点和重点知识加以整理[5]。

5.3 课堂测试

每次课前先发放试卷，并利用5-10min 进行学生课前个人基础知识预习情况测试，重点对教学内容基本概念、基本结构和基础问题等相关内容进行检测，尽可能涵盖全部基础性知识点。测试结束后由小组长统一收回试卷，并快速进行小组间交换评分，教师进行适当说明和补充，以此加强学生对知识的了解，并促使学生积极进行各节预习。

5.4 分组探讨和汇报

进入到分组讨论与汇报环节，学生在课前通过查阅《外科护理学》教学内容相关资料进行预习，在学生掌握基本知识内容后，教师需要在课堂中为学生预留15-20min 的分组自由讨论时间。教师轮流参与各组具体教学内容讨论，及时了解学生课前预习过程中可能存在的问题，并辅助学生进行解决。然后针对学生讨论方向进行适当引导，以此加深学生对问题的理解。在讨论结束后，各个小组需要进行问题汇报。由教师随机选取问题并提问，适当对遗漏之处进行补充，然后进行讨论结果评价。教师还应对讨论汇报结果进行点评和总结，评价小组间合作情况，对提出的问题以及小组讨论不足之处提出意见，并对案例中的有关知识点以及学生处理不到位的问题进行适当总结，加强学生对知识内容的掌握[6]。

6 结语

随着网络化教学工作的持续推进，超星学习平台在课堂教学中得到推广应用，并为多种教学模式顺利实施提供了有力支持。TBL 教学模式作为近年来临床医学教学中的一种常用教学模式，将其应用到《外科护理学》教学中，能够提高学生参与课堂教学的主动性，帮助学生展现自我，加强实践锻炼，可提升学生综合素质能力。因此，在具体教学中，应加强对超星学习平台的研究，对基于超星学习平台的TBL 教学模式进行研究分析，探讨其应用现状以及应用价值，并提出具体应用策略，以期为《外科护理学》教学提供有力支持。