“双减”政策环境下低年段英语评价方法初探

何颖

摘 要：在“双减”的背景下，小学低年段英语教学更应该关注学生是否能形成初步的语感和良好的英语学习习惯。因此，在课内的常规学习外，教师应通过有效的评价手段，帮助学生养成课后自觉朗读、复习等习惯。文章旨在通过探索低年段英语教学的评价方式，主要采取用好学生成长档案、创设综合“大闯关”等评价方法，在减轻学生、家长的课后负担的同时，有效地为学生创设更多体验英语、感受英语乐趣的机会，为学生的英语学习奠定良好的基础。

关键词：“双减”政策;小学英语;低年段教学;教学评价

低年段学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，教师在学生学习的过程中，要更加关注学生过程性的学习情况和学习状态，也应该在学习的过程中创设更多机会让学生参与到英语语言体验中。因此，在学习过程中，应更在过程性评价和终结性评价的过程中，增设口语能力展示的机会，把语言具象化成语言工具，让语言学习在语言体验中发展。

一、用好学生成长档案

学生成长档案是围绕特定主题记录学生学习表现的集合，能帮助学生了解自己需要学习的知识和能力，也能让学生感知到自己能力范围内可以完成的学习任务。因此，成长档案的设计应考虑学生所学、所知、所能，并巧用学习成长档案，引导学生对自己的学习成效进行回顾、反思。

“双减”政策下，我校的低年段英语教学着重在课内完成对学生日常学习的记录，包括朗读视频、堂上表现、朗读水平跟踪等。课内，通过有趣的字母、单词小学具的制作，在有趣的学习体验中，加强学生字母、词汇的学习，在动手操作的过程中，学生体验到与劳动学习的乐趣。在学期末，教师将学生的课内朗读、堂上表现、手作学具等整理为成长小档案，让学生能在积累的过程中，不断对学习效果、学习内容进行反思，同时感受到进步的喜悦，在一段时间后对自身学习总体情况有一个清晰的认知。

二、创设综合“大闯关”

低年段学生对自己学习情况的掌握需要教师及时给予反馈。一方面，及时反馈极大地激励学生的学习积极性;另一方面，让学生及时认识到学习不足之处，能迅速查漏补缺。因此，在“双减”政策下，在低年级虽没有纸笔测试，学校也应在校内为学生创设机会，进行期末的能力评价，在丰富的游戏活动中，对学生的英语语言朗读、表演、字母、高频词认读、连贯说话等能力进行检查。

为此，我校为学生的期末检查设计了丰富的活动，在活动体验中，既能达到对学生知识、能力的评价，又能减轻学生的负担，让他们在轻松的氛围中完成知识和能力的习得。“大闯关”分为四个部分：（1）课内朗读、表演，内容包括课内Let’s learn，Let’s sing，Let’s chant，story time;（2）字母、高频词认读：根据不同年级，设定课内考察内容。利用小学具，字母扑克牌、自然拼读日历等有趣的方法，在游戏中检测学生的学习效果;（3）连贯说话：根据不同年级有主题地展示，如自我介绍，家庭、生活习惯介绍，个人行程介绍，一周安排等;（4）阅读技能：有能力的学生可以分享自己阅读的绘本，在分享的过程中，展示学习成果，带动班级同学感受阅读的魅力。

三、结语

“双减”政策已落地，但低年级学生在家的语言训练减少，学校成为英语学习的主阵地。从本次新的评价初探看来，评价体系的完善和评价方式的丰富，极大地提升了学生在校的英语学习效率。以评促教的方式，也让教师更加注重课内学生能力的培养。有趣的评价形式，让学生对英语学习的热情，提升到一个新高度。但在落实的過程中，评价手段的丰富对在校教师的工作常规也增加了强度和难度，在课内时间不变的情况下，对教学效率的提高有了更多的要求，对教学质量的提升也有了更新的要求。

“双减”的本质，是让教学环境拥有更良好的生态，让教育回归在轻松、愉悦的氛围中，提升教学质量。因此，在新的时代背景，要继续完善评价机制，让新的评价方式成为新的风尚，也是教师需要继续探讨的问题。