基于融乐课堂提升古诗词的教学效果

杜嘉玲

摘 要：古诗词是中国传统文化的重要组成部分，也是落实小学语文核心素养的关键点。在统编教材背景下，小学语文古诗词教学的地位显得越发重要。但由于古诗词创作背景距今已久、内容抽象，在传统教学模式下，小学古诗词教学难以满足新课程改革下的语文教学要求。为了提高语文古诗词课堂的教学效果，教师应当适时调整教学方法，在教学过程中增加趣味性的环节，融乐于教与学之中，提高学生学习古诗词的热情，进而提高小学语文课堂教学的质量。

关鍵词：融乐课堂;古诗词教学;核心素养;优化课堂

诗歌是中国传统文化的瑰宝，同时也具有突出的教育价值。早在两汉时期的《诗大序》中，就对诗歌的教育价值进行了总结，诗歌能提升人们的道德素质、改善区域文化状况等。统编教材明确和提高了小学古诗词教学的地位，对小学生古诗词阅读材料在数量和内容上都有了较大的补充。为了让学生在轻松愉悦的环境中主动学习古诗，融乐于教与学，教师要根据学生的年龄特点，有意识地激发学生学习诗歌的兴趣。基于以上的认知，笔者在长时间的教学中总结出一些教学经验。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在统编教材背景下，想要切实提升古诗词教学效率，就必须大力培养学生对古诗词的学习兴趣。一般情况下，小学生学习知识首要的就是要激发兴趣。那么激发学生古诗学习的兴趣要回到生活中去。一方面，诗歌本身就是以生活为源泉，与日常生活有着密切的关系;另一方面，引导学生发现生活与诗歌的密切关系，让他们能够用诗歌表达自己的看法和感受，做到“出口成诗”，那么学生对诗歌的兴趣也会得到激发。因此在诗歌教学中，教师可以利用各类教学资源，对诗歌描绘的事件和场景进行展现，让学生先了解和体验诗人是如何描写的，再鼓励学生运用诗歌的形式进行仿写。

例如，笔者在教学王维的《山居秋暝》这首诗时活用多媒体，带领学生解读课文，领略课文语言的妙处。如展示山间月夜图，让学生展开联想，联系如“明月松间照，清泉石上流”等学过的文学作品中表现的感情，对比文章的语言和情感，引导学生领略诗歌的妙处。展示山间月夜图，让学生对比文本，找出图片能表现课文哪些内容，哪些内容无法表现，并让学生设想如何用多媒体表现诗歌手法的妙处。在语文课堂上恰当地运用多媒体，既可以调动学生的多种感官参与到学习中，手、脑、眼、耳并用，化抽象为形象，激发学生的学习语文兴趣，帮助学生掌握学习重点，突破难点。当学生完全陶醉在诗人所描绘的一番美景中，自然就会增强对诗词的兴趣。

二、优化课堂教学，力求教学效果最大化

（一）做好语文课前预习，为课堂教学打好基础

课前预习活动作为重要的教学环节，可以让学生借助互联网、工具书等多种资源，对诗歌的基本信息进行初步了解，包含作者的个人信息、时代背景、人生经历等，特别是作者为什么进行创作，想通过这首诗歌达到什么目的等。通过这个准备过程，学生便会对诗歌有大致的把握，不会出现原则性偏差。而教师在这个基础上进行教学，则会使教学效率得到有效提升。

（二）精讲重点，突破难点

以往的教学往往存在一些误区，古诗词内容教学简单带过，接着布置学生背诵。因为不了解语义，所以这种背诵是刻板和机械的，记忆效果不佳。而且在考试中的题型也以内容理解类为主，这就出现了学生能背古诗却不会做相关题目的尴尬状况。在教学中，学习古诗词务必要知人而论世、进入其意境、体会其情感。所以，古诗词要精讲重点，突破难点。学生从中有所感悟，才能够学以致用，才可以记得更牢固和持久。

（三）多彩活动，开拓教学空间

课后，教师可以让学生进行古诗词朗诵比赛、文学知识抢答比赛以及“飞花令”等活动，对古诗词加深记忆。还可以通过制作手抄报、诗配画等形式的活动，从中感受古诗词的语言精练、情景交融、意境幽美、情感真挚的特点，进而拓展对古诗词的想象空间。

三、品读古诗词，提高学生的审美素养

从文学原理的角度而言，诗歌本身就是情感的产物，诗人们之所以进行创作，就是因为在生活中的所见所闻所历，触动了他们的心弦，然后想用诗歌来表达所思所感。比如贺知章的《回乡偶书》，理解这首诗歌的内容并不难，多数学生朗读后都能了解其大意。在此基础上，教师可以引导学生展开想象，比如“自己多年后回到家乡，会遇到什么人？周边的情境是怎样？”等等。如学生想象贺知章与儿童的对话，可以看出，学生在阅读理解的过程中，结合自己已有的经验，加入自己合理的想象，创造性地把古诗的意境形象地表达出来。新课标提出了语文核心素养的新目标，而古诗词则是实现核心素养培养的最佳资源，要求教师通过各种形式将古诗词和生活联系起来，并在这个过程中形成对古诗词的兴趣，为他们往后学习古诗词打下良好的基础。

四、分析形象，激发爱国思想

诗词中的人物往往能给学生的人生发展指明方向，在学习中解读人物形象，可以有效激发学生的爱国心和报国志。例如杜甫的《闻官军收河南河北》，描写的是诗人在听说收复失地后喜悦和兴奋的心情，之所以会感到喜悦和兴奋，则是源于作者真挚的爱国情怀，这同样也是诗歌流传千古的重要原因。作者“喜”是因为国家重新得到统一，这“喜”正是杜甫爱国之情的体现。经过学习古诗，学生体味到诗人忧国忧民的情怀。教学中围绕爱国之情延伸出去，学生通过发表想法，也自然而然地燃起爱国热情，因此整一节课学生被爱国之情感染着、激励着。以至于学生在课后再次诵读及背诵诗句，也会不由自主地流露着爱国之情。

综上所述，在统编教材背景下，小学语文古诗词教学具有深远意义。在教学实践中，教师要适时更新教学理念，对教学模式与方法力求创新，积极培养学生对古诗词的学习兴趣，并结合学生的实际情况开展古诗词教学，深入讲解古诗词的创作背景，重点分析古诗词的文化内涵，促进小学古诗词教学质量的提升，力求融乐于教学之中。

参考文献

[1]任海增.小学语文古诗词教学初探[J].学周刊，2016（11）.

[2]林英.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].经贸实践，2015（13）.