基于单元整体的小学英语低年级绘本阅读教学研究

林少英

摘 要：英语绘本具有绘画精致、语言简洁、情节有趣的特点，可以启迪学生智慧，开阔视野，为学生带来多元化的阅读体验，培养学生的语言能力、思维品质、英语兴趣，让学生能在生动的悦读体验中，拓展思维想象，学习英语知识，实现语言表达、多元文化意识的综合发展。文章根据近两年绘本阅读教学方法的探究，根据教学内容设计教学实例，基于绘本的定义、作用以及绘本融合教学的几个方面展开研究和探讨，分析如何在小学英语低年级阅读教学中发挥绘本的作用，达到更好的教学效果。

关键词：单元整体;小学英语;低年级绘本;阅读教学

我国全新推出的教育政策指出，英语教学的改革应合理开发和利用教学资源，积极联系学生的生活实际，打造贴合生活、顺应时代的教学环境，丰富教学内容，鼓励学生自主创新学习资源。英语教师在教学设计阶段，要结合课内课外的阅读资料来进行单元阅读的设计，构建“单元整体式”的阅读模式，完善教学的全面性。在单元整体阅读中融合趣味丰富的绘本教学方法，能够使教材内容生动化、形象化、具体化，从而让学生更积极主动地投入学习，更好地理解英语教学内容，提高自主学习能力。

一、小学英语低年级绘本阅读与单元整体教学融合发展的策略

（一）制定统一的单元教学目标，实现教学内容的有机融合

教師需要利用好新时代的绘本教学方法，让绘本阅读与单元整体阅读实现有机融合，将教学内容整合为一个整体，提高教学内容的综合性与全面性，促进低年级学生英语阅读能力的提升。新时代的英语教师要学会合理地使用教材，让教材成为重要的教学辅助工具，为教学活动提供参考依据。教师在教学前要仔细整合教材内容，将主题相似的课程归纳为一个单元，制定统一的教学目标，利用绘本有机地融合教学内容，方便学生理解和掌握。

以广州专用版英语教材的一年级下册的Unit 1 I love my family为例，教师在教学的过程中可以结合绘本进行教学活动，利用同名绘本，让学生阅读绘本中的小故事。绘本中讲述了小兔子一家的故事，书中分为两个部分，一边是图片，一边是关于图片的内容解析。根据绘本的阅读，学生了解到了Bunny的妈妈喜欢挖掘，Bunny的爸爸喜欢烘焙，Bunny的弟弟妹妹分别喜欢唱歌和画画，最后是Bunny的奶奶喜欢读书，爷爷喜欢跑步，它们一家还有共同的爱好就是一起吃饭和一起玩游戏。

教材和绘本故事相互配合，学生一边读故事一边学习知识，很快能学会教材中需要记忆的几个家庭成员的单词，分别是：妈妈mother、爸爸father、姐姐/妹妹sister、哥哥/弟弟brother、奶奶grandmother、爷爷grandfather。同时，绘本故事中的图片让即使看不懂英文的学生也能了解大概的内容，因此降低学习的难度。比如，绘本中的第一张图片，Bunny的妈妈拿着铁铲在挖地，于是联系旁边的英文内容，学生认识“挖掘”的单词dig;第二张图片是Bunny的爸爸拿着一盘饼干要放进烤箱，于是学生能够认识到“烘焙”的单词bake。以此类推，通过绘本故事中的图片，学生还能够学到唱歌sing、画画paint、阅读read、跑步run、吃饭eat和玩耍play。

由此可见，在英语阅读的教学中，教师能够采用绘本融合的方法，通过图片激发学生的想象力，然后再加以适当引导，帮助学生快速地阅读英语故事，学习英语单词，积累更多词汇量。学习其他五个单元时，教师也可以收集一些相关内容的绘本故事书，从而降低学习难度。最后教师要将一个单元的学习内容进行整合和总结，将知识点归纳为一个整体，为学生构建一个完整的知识框架，帮助学生巩固知识。学习英语需要日积月累，因此教师要注重知识的整体性，借助绘本阅读的教学方式，引导学生热爱学习英语。

（二）结合绘本想象，联系实际生活，优化教学效果

绘画和知识都来源于生活，教师在进行英语教学时可将生活中的元素融合于教学，拉近英语教学与学生之间的距离，加强学习感受。同时，教师可以在日常生活和学习中使用英语与学生进行交流和沟通，营造浓厚的英语氛围，让学生在耳濡目染的环境下提高英语口语的表达能力，优化教学效果。

在教学广州专用版本英语教材一年级上册中Unit 4 I like green时，学生能够学习到许多关于颜色的单词，比如绿色green、紫色purple、蓝色blue……学生在学习这些单词时，可以借助联系生活的方法，从而加深对于颜色的记忆。学生掌握了基本的词汇以后，教师可引导学生结合绘本进行阅读训练。教师给学生带来一篇精彩的绘本故事A colorful story，故事中描述的是：在很久以前，我们的世界上只有三种颜色，红色、黄色、蓝色，它们都认为自己是世界上最棒的颜色，并开始独立，建立起属于自己颜色的城市。但是有一天黄色和蓝色在一起了，并结合出了绿色，绿色不仅带有黄色的活力，还具有蓝色的沉稳，它成了大家都非常喜欢的颜色。于是红色也开始接纳其他的颜色，并衍生出了许多颜色，最后它们构建了一个丰富多彩的城市。

绘本中的每一张图片都配合着一小段故事，小故事有中文和英文两种语言版本，能够帮助学生理解故事的内容，同时学生根据中文翻译还能学习更多的英语词汇。学生结合绘本进行阅读练习以后，教师要引导学生思考生活中的颜色，并想象不同颜色的不同特点，比如将餐厅设计为红色，因为红色能够激发人们的食欲;将游泳池设计为蓝色，因为蓝色看起来清凉，会让人联想到大海;等等。

由此可见，绘本融合知识点，能够降低学生的学习难度，同时还能拓宽学生的眼界，帮助学生养成英语阅读的习惯，为英语学习奠定基础。与此同时，教师还要注意故事和知识都要来源于生活，最终也要服务于生活，因此英语教师在教学的过程中要积极联系实际生活，从而优化教学效果。

二、结语

绘本阅读教学在小学低年级英语教学中起重要作用。小学英语教师要不断整合教学资源，合理利用教材，为教学内容融合更加多元化的因素，促进教学水平的提升，达到良好的英语教学效果，培养学生的综合素质。

参考文献

[1]李佳斌.让绘本点亮学生“悦读”之路——基于单元整体的小学英语低年级绘本阅读教学研究[J].新课程（小学），2019（04）.

[2]顾婧雅.小学低年级英语绘本阅读教学探究[J].小学生（下旬刊），2021（07）.

[3]杨莉.基于绘本的小学低年级英语阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）.

[4]夏文婷.小学低年级英语绘本阅读教学研究[J].英语画刊（高级版），2020（08）.

[5]周利霞.小学低年级英语绘本阅读教学的实践与研究[J].校园英语，2019（52）.

[6]林小惠.小学低年级英语绘本阅读教学的有效指导策略研究[J].新课程（综合版），2019（07）.