“1+X证书”背景下“汽车维护与保养”课程改革探索与实践

陈强 邓剑锋

(广西生态工程职业技术学院 广西柳州 545004)

国务院《国家职业教育改革实施方案》文件（国发〔2019〕4号）提出了职业教育与普通教育的不同，但都有非常重要的作用。大力发展职业教育，培养具有一技之长的技能型人才，为服务经济社会发展增添动力。实施方案要求职业教育院校启动“1+X”证书制度试点工作，让学生不但掌握基本的专业知识，获得学历证书，还要求学生必须掌握X项专业动手实践技能，通过培训考取相关的职业技能证书，获得相关的职业资格认定，拓宽了学生毕业时的就业能力，缓解其就业压力。“汽车维护与保养”是汽车检测与维修技术专业核心课程，新形势下，实施“1+X”课证融通，坚持以技能为中心，从改革评价考核方式、加强双师型教师队伍建设、探索现代学徒培养方式等方面入手，探索课程改革的新模式。

1 汽车维护与保养课程建设的目标取向及思路

根据“以学习者为中心”的课程建设思路，强调学习者的主体地位，服务学习者个性化、多元化需求，课程要能够借助现代信息技术，为学习者提供多样化优质资源，为学习者预留更多的时间和空间，更要加强知识学习和生产实践以及社会服务等方面的有机结合，促进学用结合、学以致用。同时，要着眼学习者未来的持续发展，注重培养学习能力、研究意识、新思维等能力素质[1]。“汽车维护与保养”课程建设要基于“1+X 证书”的教育改革实施方案，强调学历证书和若干专业技能证书有效融合的要求，从而提高学生的职业素养和职业技能，同时面向社会提供职业技能培训，增强和提高职业教育社会服务和服务地方经济的能力[2]。

2 专业课程改革的探索研究与实践

2.1 教学内容选择与组织

专业课程开发要根据相应专业技能人才培养需要、工作岗位所需核心能力等来确定课程教学目标，按照高职学生学习能力、职业发展、生产实操需求等要素来选择和组织相应专业教学内容。

（1）对接“1+X 证书”职教改革政策引领和汽车后市场产业发展需求，调整相应专业课程的教学目标。根据“1+X 证书”的政策引领，现代汽车维修服务行业转型升级要求，经多次深入调研分析，调整课程教学目标，增加了现代汽车的新诊断方法、新能源、智能网联使用场景等新技术完成重要部件使用寿命测算、隐患判别、综合预防建议能力，更加注重对学生专项技能等岗位能力的培养。

（2）根据汽修行业呈专项化细分的发展特点，科学选取相应课程教学内容。汽车维修行业细分项目种类繁多且呈更专项化发展趋势，且不同品牌车系的结构特性、维保难易程度不同。教学内容划分为日常检查、常规保养、深度保养及损耗磨损类维护与保养等5 个模块、52个工作任务，每个工作任务设置2～3个故障隐患识别与维护预防关键技能点。

（3）基于实际操作发展变化，优化教学内容，实现逐序递进的教学实效升。汽车维护与保养的操作内容较多、专项技能性强，学生针对性地反复实操训练油液更换、滤清清洁更换、轮胎检测调整、诊断测试升级等操作技能，由易及难，由单项及细分综合，掌握一定的技能熟练程度，实现从单项维护技能到综合保养运用能力逐序递进培养教学效果的明显提高。

2.2 根据学生特点，创建以学习者为中心的课程教学资源

针对高职学生普遍以男生为主，好动且喜好实践操作，建设实操性更强，更多样化立体性、开放性的专业课程教学资源，最大程度满足学生个性化发展需求，以适应其后续职业专业就业创业的拓展。

（1）基于汽修行业实际运营操作过程，开发结构化专业教学课程资源库。基于汽车维护与保养工作过程，对课程内容进行设置，设置了52 个工作任务。以宝骏630轿车为基本车型，系统开发系列PPT、微课、视频等实例化案例资源，贴近实际操作展现汽车正常使用寿命周期内的维护与保养过程。课程教学资源在课堂派、职教云平台在线开放，学生根据需求利用移动终端智能手机、平板手提电脑等自主选择相应场景模块和知识技能点进行多样化灵活学习。

（2）引入企业实际生产操作案例，开发适应新业态发展的一体化校本教材。基于“1+X”理念，密切对接现代互联网+汽车维保企业，积极外联汽车养护电商企业，开发适应新业态发展的理实一体化校本教材及网络资源库，方便学生借助数据网络与手机智能终端进行学习。建设油液更换、滤清器清洁更换、轮胎检测调整、诊断测试升级等信息资源库。

2.3 “线上线下、逐序递进”的理实一体化混合式教学模式改革

以高职学生和行业从业人员为主的专业课程教学模式，强调学习的自主性，教学过程中强调“教”与“学”双向互动，“线上自学”与“现实课堂”相结合，让学习者的个性得以体现，积极性和主动性充分发挥[3]。为有效促进学生能力发展，依托在线精品课程资源、校内校外生产性实训基地，根据车型特点及用车季节变化，按照“常规知识学习—月度分项训练—学期总结提升”三步学习法组织教学，学生分4～5人一组，以家用轿车为基本车型的常规维护与保养教学模式作为逐序推进主线，线上线下学习，校内实训，校企基地实习，社会服务一体化，实现毕业证书“1”与“X”项技能的运用能力的逐序递进效果[4-6]。

2.3.1 常规知识学习

该初始阶段主要是学生预习自学。授课前，教师在课堂派、职教云腾讯课堂上布置课程学习任务，学生完成该周布置的汽车零部件结构、安装位置、功能作用，工作所需的常规养护等单项维修保养的常规知识学习，并根据学习进度完成线上自我测评，而相应的负责老师通过学习平台有针对性地回复学生在自学过程碰到的疑虑和问题，并形成可查阅的回复记录电子资源档案。

2.3.2 月度分项操作训练

学期的每个月最后一周，根据课程教学内容划分的5个模块、52个工作任务的内容，在校内的生产性实训基地，进行分组实操性训练，对照工作指导手册操作学习，针对每个单项内容分别进行训练，并且确保每人有3～4 次实际操作机会，以达到学生掌握能力由“会做”到“熟练”的目的。教师指导各小组模拟企业的实际工作要求，每天组织召开班前会、班后会，对分项操作训练中的问题和成绩进行总结归纳，并形成工作记录。

2.3.3 学期总结提升

每学期结束前的一周，专门利用一整天时间进行“教”与“学”的整体分析总结讨论，形成经验提练总结报告，并反馈给相关校企合作单位提出可行性支持意见，促进企业的工作质量和生产效率提高，以达到“教市场所需、学社会所需、练企业所需，服务用户所需”课程建设能力的持续提升。

3 课程改革成效

3.1 专业群教学科研能力持续提升

“汽车维护与保养”课程改革提升了汽车检测与维修专业群的团队教学科研与社会服务能力，先后承担省部级、市厅级教改科研项目7 项，“汽车检测与维修技术”专业获得“自治区示范特色专业及实训基地”荣誉称号，开发了校本教材4本，获4项实用新型专利。

3.2 课程社会服务效果显著

该课程改革解决了“汽车维护与保养”教学项目中各项技能内容针对性训练和考核运用的同步提高成效，近3 年，配合当地人力和劳动主管部门、行业新型连锁企业等开展汽车维修工、二手车评估师、汽车装调工等单项技能培训约700 多人次，获当地人力资源和相关主管部门肯定和好评。

3.3 人才培养质量明显提高

课课程改革充分利用汽修行业新型连锁企业操作实例资源、实用性单项技能工作任务、互联网+线上线下相结合的理实一体化混合型教学模式，有效提高了学生主动学习的兴趣，并在“学校教室—实训基地—实习企业”的应用场景中逐序递进学习，使得汽车类专业学生对汽车维护与保养课程的好评度持续提升。近3年，在学校专业课程教学质量测评中，学生对课程教学资源、教学模式、学习效果、教师综合能力等关键项测评的满意度均达到91%以上，人才培养质量不断提高。