浅谈当前环境下的中职数控技术应用实训教学策略

陈晖

摘 要：在当前以自动化、集成化生产为主的机械制造业快速发展的过程中，数控技术是基础。数控人才的培养是这一背景之下迫切的现实需求。而作为培养生产一线的数控人才的中职学校必须顺应这个历史潮流，利用这样一个大好的发展机遇，强化数控技术应用实训教学，培养技能型人才，为行业和社会的发展奠定基础，也使本专业的学生未来得到更好的发展。

关键词：中职;数控技术;实训教学

中图分类号：G71          文獻标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）10-0014-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.005

在科技飞速发展的社会中，机械制造业的发展使得数控技术得到了广泛应用，也对数控技术应用的专业人才有了更大的需求。所以中职院校需要加强数控技术应用专业的实训课程，实现学生专业能力的切实强化，进而在满足社会需求的同时实现自身更好的发展。

一、中职数控技术应用实训教学的现状和问题

随着教学改革的深入发展，职业教育开始进入到人们的视线中，并且得到社会各方面的重视和关注。在这样的背景之下，对职业教育教学的改革和创新成为政府、学校和教师共同努力的方向。对于中职院校的数控技术应用专业而言，要创新就要了解当前教学发展的现状和问题。尤其是在实训教学中存在的种种问题，更是成为影响整体教学水平和效率的关键。

一方面，数控技术应用实训的教学内容滞后于社会发展的现实需求，影响着实训教学的实际效果。中职院校的数控技术应用专业要实现教学的发展、学生的进步，重点是要让学生能够获得专业能力，适应未来职业的需要。但是当前的实训教学却是基于过去出现的经典问题而设计，无法得到数控技术应用的最新资料，所以也就无法了解当前职业环境下对于学生的新要求。所以通过这样的实训课程必然无法使学生获得真正的提升和强化。

另一方面，学校硬件教学资源、师资力量的不足也影响着实训教学的效果。实训教学或在实际的工作环境中，或在虚拟的环境之下，但无论哪种环境都需要学校具备一定的硬件教学条件和环境。中职院校在过去的环境之下长期处于缺乏支持的状态，所以在这些硬件教学资源上难免会出现不足的情况，影响实训课程的展开。而双师型的实训课程模式对中职院校的师资力量也提出了较高的要求。在院校无法满足的情况下，自然会影响实训教学的效果，也影响学生专业能力和实际应用操作能力的提升。

与此同时，大部分中职数控技术应用实训活动的组织缺乏与对应企业的联合，也就意味着学生的实训缺乏真实的操作环境。这不仅会影响着学生实践操作能力的强化，还会影响学生对于未来工作环境的了解和适应。所以校企联合程度不深，无法满足实训教学需要也是影响其教学开展的关键问题之一。

二、中职数控技术应用实训教学的策略

（一）采用情景化教学方法

1.营造虚拟教学环境

在当前的环境下，科学技术已经与教育教学实现了更广阔范围内的融合。尤其是在疫情发生之后，处于疫情防护的目的，网络信息技术成为了实现安全高效课堂教学的重要技术支持。但是，线上教学的手段在理论教学部分获得了成功，却在技术教学、实践教学的环节上遇到了困难。尤其是对于以培养学生专业能力和实践操作能力为主要目的的中职院校而言，其整体的教学情况受到了很大的影响。所以为了应对疫情日常防护的这一要求，创设虚拟环境来完成对学生职业技能的实训教学就成为学校和教师积极探索的一个方向和路径。

除了对这一因素的考虑之外，在中职的数控技术应用专业的实训课往往也会受到学校教学条件以及教学安全等问题的影响。数控技术应用专业的实训课堂上，教师往往需要让学生实际参与数控技术的操作过程，参与到实际的工作环境中。但是对于大部分刚刚接触这一内容的学生而言，要完全掌握操作技术要领是不现实的。同时即便是在一带一的教学体制之下，学生也很容易出现操作上的失误。而这种失误不仅会造成损失，对实训单位造成一定的影响，更可能对学生的安全造成威胁。所以面对诸多问题，教师可利用信息技术创造虚拟的教学环境，通过情景化教学的理论和数控仿真系统来为学生营造尽可能现实化的数控技术应用实训教学环境。而学生在虚拟教学环境之中不仅能够利用虚拟演示的功能了解数控技术应用的现实情况和操作要求，还能够利用程序自诊断的功能来发现自己的操作问题，针对性解决并且实现自己操作应用能力的提升。所以中职数控技术应用的实训教学中，营造数字化的虚拟教学环境来实现情景化教学是有效的教学手段之一。

2.安排操作实习环节

对于中职教学而言，培养学生的职业技能和素养，强化学生的专业能力是最核心的教学目标，同时也是学校和教师设计教学内容，安排教学课堂的重要考虑因素。而这就意味着实训实践课以及实习环节是中职教学中必不可少的一个教学环节。在中职院校的数控技术应用专业教学中，对于数控技术基础知识的讲解只是最基础的一部分，重点在于强化学生对数控技术的应用能力。而这种应用的能力只凭借理论的教学方式是无法得到切实提升的，只有借助于现实的应用环境才能够让学生真正了解到问题的所在，并且通过教师的指导和自己的练习克服困难，解决问题，实现自身数控技术应用能力的真正提升。因此教师在设计开展教学时，应该借助于情景化教学的理念和方法，通过安排实习岗位和课程来锻炼学生现实的专业能力。

具体来说，中职院校可以在当地政策或者是其他因素的帮助下，与当地的一部分企业建立一对一帮扶的关系，也就是学校为其提供具有专业技术的人才，而企业为学校提供实习和就业岗位。在数控技术应用专业的实训教学中就可以利用这种学校和企业的对口关系，将学生亲自参与企业实际操作岗位进行学习的环节作为实训的重要形式，与理论课、文化课作为同等重要的课程，定期安排课程内容。而通过这样的实际操作环节，不仅能够充分实现实训课程的目标，实现本专业学生数控技术应用能力的强化，同时还能够让学生提前了解本专业工作岗位的现实情况，了解未来的工作环境以及需求，了解要适应未来工作所必须具备的专业素质和能力。这样才能够对学生未来的职业发展和方向提供指引，同时也让学生提高自身对于工作环境、社会环境的适应能力，实现未来更好的发展。

（二）设计针对性教学内容

1.针对实训教学存在的问题开展教学

对于中职院校而言，教学的最终落脚点要放在学生专业能力的强化和提升上。这就意味着实训课程的设计与开展对于整体的教学效果而言至关重要。但是对于当前的实训课程而言，整体教学是比较普遍的一种教学理念和方法，将整个班级的学生安排同样的实训课程内容和方法，实现整个班级的实践操作教学指导。这样的方法虽然是受限于學校教学条件以及教师教学能力等多种因素之后不得不存在的结果，但就其实际的教学效果而言，确实存在现实问题。所以要使实训课程真正发挥其作用，还是需要设计针对性更强的实训课程。

在中职数控技术应用专业中，实训课程的设计与开展就应该遵循针对教学的理念，结合现实存在的问题来设计实训教学的内容。具体来说就是要求教师在切实开展实训课程之前，先通过一些手段来了解学生在数控技术的实际应用和操作过程中容易出现的问题，然后再针对问题来设计实训教学内容。而这种调查手段可以是课堂上的讨论，也可以是检验性的模拟操作环节，也可以是调查问卷等。只有结合不同形式的调查方式来完成这一环节的工作，才能够得到更为准确的数据。而只有在数据准确的情况下教师才能够更了解实训教学的现实需求，从而设计针对性更强的教学内容。在这样的针对性教学模式之下，不仅能够实现学生数控技术应用实践能力的切实提升，更能够进一步提高实训课程的整体教学质量和效率，所以实际上也是对教学资源的节约和高效利用。

2.针对班级学生的现实情况开展教学

个性化的教学理念是当前教学改革过程中得到教师广泛认可和应用的一种教学理念。这种理念强调教师对于学生学习主体性的认可和尊重，强调从学生的角度出发设计和开展教学，通过以学生个人学习情况为基础的教学设计来实现课堂教学时间利用效率的最大化，实现课堂教学效率和质量的提高。而这样的教学理念不仅应该体现在普通的学校教育中，更应该体现在职业教育的课程设计中。尤其是对于中职院校的数控技术应用专业而言，实训课程是提升学生实际操作应用能力的关键环节，而提高学生的实践操作应用能力则是开展实训教学的核心目标。但是班级内学生对于数控技术的了解是不同的，在实际应用操作过程中出现的问题也是各自不同的。教师只有在针对性的教学理念之下，基于班级学生在数控技术应用方面的现实情况来设计实训课程的主要内容和形式，才能够保证班级内学生都借助于实训课程实现自身数控技术应用能力的强化和提升。

具体来说，教师需要借助于日常理论课程中学生的学习能力、知识掌握情况、课堂参与积极性以及模拟实训环节中学生的基础操作能力、问题应对思维和能力等方面的观察和了解，掌握班级内学生在数控技术应用方面的真实能力。然后教师可以利用信息技术建立学生的个人基础档案，分析学生在理论知识和实际操作等不同环节存在的优势和不足。在建立档案的基础之上，教师需要数控技术应用课程的重点内容以及实训课程中的关键要求与学生的基础情况进行比对，找到每个学生在实训课程中重点关注和提升的部分。最后，教师还需要在设计实训课程的活动形式时考虑学生本身的兴趣和素质，使学生能够在实训中积极参与，获得全方位的提升和成长。而从当前的中职数控技术应用实训教学情况来看，要实现这一模式的教学不仅需要提升学生的整体素质，使学生能够配合教师的教学活动，更重要的还是要提高教师本身的专业能力和教学能力。只有教师具备较强的专业教学能力，才能够找准问题，设计针对性的实训教学活动和策略。

（三）巩固基础性知识教学

对于中职数控技术专业而言，学生实践操作能力的强化提升是核心教学目标，因此实训环节对于这一专业而言十分关键。但是，学生能够高质量参与、完成实训活动的前提是其对于基础知识内容的掌握。只有在保证其充分理解、掌握了专业的基础知识内容的前提下，才能够正确地完成实训活动中的种种任务和要求，使实训活动充分体现其教学作用。反之，不仅会影响实训的效果，还会存在出现问题和事故的风险。因此，在开展中职数控技术应用实训的过程中，还需要强调基础知识的教学环节。

具体来说，教师在这一环节中可以采用两种方式来帮助学生巩固专业基础知识。首先，教师可以通过实训前回顾的方式来巩固基础知识教学的效果。也就是说，教师可以在安排具体的实训之前，先通过多种方式引导其回顾需要涉及的基础知识内容。在当前的信息化环境下，教师可以在这一环节中利用互联网教学平台和技术，采用网络答题小程序的形式来引导学生进行基础知识的巩固。这样既能够减少时间空间等对于基础知识教学的限制，也能够避免学生实训操作状态被打断，还能够为学生实训中的操作实践随时提供参考和指导。

其次，教师可以通过思维导图大纲的方式引导学生进行基础知识的巩固理解。也就是说，在学生进行实训的过程中，教师可以将其中涉及的基础性重点内容大纲以思维导图的形式进行展示。学生在实训操作过程中或者是结束之后完成思维导图的补充，完善基础知识网络。通过这样的教学模式，能够让中职学生在强化自身实践操作能力的同时保证其对于基础性知识内容的理解和记忆，这样才能够实现其数控技术应用能力的切实强化，充分发挥实训的教学效果。

三、结语

当前，中职教育主要是服务于企业公司，其目的在于培养出能够解决企业在技能操作层面上需求的人员，所以学生的实践操作能力是中职教育的重点教学方向。因此中职院校需要重点强化数控技术应用的实训教学，通过创设虚拟模拟环境、设计个性化实训内容以及强化基础知识巩固等方式创新实训形式，提升实训的教学效果，实现学生专业能力的提升，进而满足企业的人才需求。

参考文献：

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