核心素养视角下高中英语单元整体教学初探

王博

摘要：英语教学要促进学生思维与语言的融合发展，单一语篇教学很难实现这一学科目标。所以教师应以单元主题意义为引领，单元整体教学为载体，整合教学内容，设计单元整体目标，根据英语活动观设计不同问题，优化教学效益的同时，促进高中阶段学生英语素养及其能力提升与发展。

关键词：核心素养视角;单元整体教学;实施路径

高中英语课程标准（2017版）指出：“单元是承载主题意义的基本单位。”主要要求教师认真分析单元教学的内容，疏通并概括与单元主题相关的语言知识与技能，学习策略与文化知识，结合学生的学习需要以及实际水平，整合单元教学内容，提炼核心素养要素，以英语学习活动观设计教学活动，这就要求教师要避免碎片化，表层化和标签化而进行基于单元主题意义语境下的整体教学设计。本文结合笔者经验，对单元整体教学实践发表一些个人看法。

一、单元整体教学的意义

单元整体教学是指学生在一定的主题语境下，能够有逻辑的整合单元提供的各个相关语篇，通过英语语言技能活动，包括英语听说读写等方面的训练，运用已经掌握的学习策略来获得，梳理，整合语言知识与文化知识，理解并赏析语言，探究语言背后的文化内涵，同时能够客观评价国外文化汲取文化精华。

二、高中英语单元整体教学价值

（一）促進学生英语核心素养的发展

单一语篇的学习或者脱离主题意义碎片化的教学，无法实现学生建构完整的单元知识体系，阻碍了学生对单元主题的深化认知。而单元整体教学设计要求教师从整体的视角审视单元教学内容的价值取向;要求教师根据单元主题语境设计学习活动，有逻辑地重组教学内容，从而有助于学生建构多元化视角，提高语言技能，培养思维品质，唤醒文化意识以及优化学习能力。

（二）更新教师教学理念

以往，不少高中英语教师习惯沿用以往熟悉的教育教学模式，按照教材的编排顺序，按部就班地进行语篇的逐一讲授，各个课型之间缺乏单元主题引领下了内在关联，但是面对新教材，新高考，教师必须要更新教学理念，优化教学方法。而单元整体教学的运用需要教师自身具备统一的整体教育观念，站在单元大观念的视角下去分析组织教学，这样才能落实科立德树人本质要求。

三、高中单元整体教学具体实施方法

（一）认真研读单元各板块教学内容，确定单元整体教学目标

在深入研读单元教材的基础上，以主题为引领，综合关联各语篇内容，归纳出学生需要逐步构建的核心主题学习维度。例如新教材必修一中success单元为例，基于对单元各语篇内容的深入解读，根据各语篇之间的关联，提炼出不同层级的学习目标维度：What is the meaning for success？成功的意义，从而培养正确的成功观;How shall we achieve success？知晓如何成功，从而明确如何努力;What sacrifice people should make for success？理解成功的深层含义以及条件。

（二）恰当设置驱动任务，以任务为载体落实单元整体教学

作为高中英语教学者应该以学生的认知能力，以英语活动观为标尺设计问题，设计活动;以探究主题意义为教与学的核心任务，避免表面化，浅层化的英语教学模式，引领学生核心素养的融合发展。例如新教材中agriculture单元关于袁隆平语篇阅读问题梯度设计包括：

感知与注意问题1：As for Yuan Long ping， what do students know about him？

问题2：Do you think Yuan Long ping is a pioneer for agriculture？ And put forward reasonable explanation.

获取与梳理问题3：How does Yuan Long ping devote himself to agriculture in order to develop super hybrid rice？

（三）注重评价功能运用，促进落实素养提升

“教”“学”“评”的一致性强调评价的导向作用和促学功能。所以教师可以设计学生自主评价表让学生进行自评。例如对于农业发展主题单元教学完成之后，设计以下评价内容：是否能梳理出袁隆平的人生经历;是否能绘制文本的知识结构图;是否能向同伴描述，阐释袁隆平杂交水稻以及海水稻的影响;是否能基于文本信息推断并论证袁隆平身上所具有的优秀品质;是否有自己的梦想以及如何实现他们。

（四）善用project版块，以项目驱动落实核心素养

教材中的project板块，为学生提供了运用语言的真实语境，所以可用于单元整体目标设计和单元教学结束后的检验。例如festivals around the world世界节日单元主题的project项目可以鼓励学生设计自己感兴趣的节日海报，通过对节日的时间，习俗，以及起源等相关信息的搜集，整理，设计从而落实核心素养对学生学习能力的培养。

四、结语

由上述分析与梳理可以看出，单元整体教学为英语学科更好的组织教学活动奠定了基础，基于英语活动观设计不同思维梯度的系列问题，引导学生对单元主题意义进行充分探究，由浅入深地实现思维发展的进阶，建构与主题相关的稳定认知结构，情感态度和价值判断，从而落实核心素养，实现学科育人要求。

参考文献：

[1]张军民，李景艳. 学科核心素养视角下高中英语教学的优化路径研究[J]. 英语教师，2020，20（9）：5.