“互联网+”时代下基于OKR方法的高校创新创业教育模式探索

【摘要】    在“大众创新，万众创新”和“互联网+”的时代背景下，大学生利用互联网平台进行创新创业已经成为较为普遍的社会现象。本文基于目标与关键结果方法，探索了一种“互联网+”时代下高校创新创业教育模式，构建了高校学生创新创业过程中的目标和对应的关键结果，旨在帮助学生培养良好的思想道德素质和优秀的创新创业能力，以及寻找互联网背景下的创业思路。

【关键词】    “互联网+”    高校创新创业教育模式

引言：

科技创新是推动现代经济社会进步的首要条件。党的十八大提出了重大部署：实施创新驱动发展战略，明确指出提高社会生产力和综合国力的前提是科技创新，科技创新应该处于国家发展全局的核心地位。十九届五中全会指出： “坚持创新驱动发展，全面塑造发展新优势”作为“十四五”期间我国经济社会发展的核心任务[1]。而教育（尤其是高等教育），是高层次创新人才培养的主基地、基础研究的主力军、原始创新的主战场，有责任也有能力在创新驱动发展中发挥重要作用。为了加强高等教育高质量发展、提高核心人才的竞争力，我们需要重点抓牢创新创业教育。截止今日，全国高校对创新创业教育的重视程度与日俱增，创新创业取得的重要成就 不仅对高等教育教学质量、学生综合素质全面发展、毕业生就业以及自主创业、也对服务社会经济发展发挥了很重要的作用。新形势下，高校必须着眼长远、聚焦聚力，下大力气解决存在的问题，进一步加强创新创业教育。

“互联网+”是指在创新2.0（信息时代、知识社会的创新形态）推动下由互联网发展的新业态，也是在知识社会创新2.0推动下由互联网形态演进、催生的经济社会发展新形态。“互联网 +”行动计划是互联网对传统产业的颠覆，让中国的经济重新充满了活力，依附在大数据、云计算等核心新兴技术发展起来的。在“大众创业，万众创新”的背景下，大学生利用互联网平台进行创新创业已经相对常见，并且大学生对于如何合理高效利用互联网平台虽然有一定自己的见解，但还是需要老师进一步的指導和帮助。而如何抓住“互联网 +”的机遇，引导和帮助学生实现就业创业也成为高校教育教学研究的重点课题。相较于传统的就业创业指导模式，利用“互联网 +”平台加强就业创业指导，不仅有利于大学生的多样化发展，更有利于缓解当前我国大学生就业难的问题，促进我国经济社会转型发展。

如何更好地优化高校双创教育模式，保持学生积极参与双创活动的良好势头，积极促进创新创业赛事成果转化，这些问题日益重要。所以，以往的高效教学模式已经不能匹配时代发展的进程，不能跟的上创新创业教育教书育人的任务，需要研究出一种新的模式来融合学历教育，素质教育和时代的诉求。因此，基于人力资源管理理论（OKR）的高校创新创业育人模式应运而生。

本文提出了基于目标与关键结果法（Objectives and Key Results，OKR）的高校创新创业教书育人模式的探索研究，旨在帮助学生利用互联网更高效地进行创新创业活动，拓展创新创业平台，深化创新创业内容，提高学生参与度，提升和维持高校的综合竞争力。

一、OKR理论

OKR是一种目标管理体系，能帮助领导者率领团队实现目标。OKR的优势包括：重点聚焦、提高信息共享程度和促进团队协作。OKR于1968年由Intel公司创始人之一安迪·格鲁夫（Andy Grove）提出，1999年经由著名硅谷投资家约翰·杜尔（John Doerr）引入Google公司，并伴随Google公司的发展壮大而声名鹊起，之后 OKR更是被Oracle 、Facebook、字节、阿里等世界五百强广泛使用。OKR是一种能够针对企业员工高效管理的一种办法，用于员工的绩效管理。OKR具体严谨的逻辑体系和规则要求，既能将绩效管理和工作目标相结合，又要确保关键目标的细化以及各个分目标的准确实施。既能预估出领导层和员工层实现每个目标可能产生的结果，又能将目标进行细化，逐个实现目标。OKR帮助企业内部管理层和员工建立共同的核心目标，允许员工内部商议、构思实现目标的方法和路径等，最终是企业内部团结一致，围绕共同目标协同前进。通过对影响最终目标达成的关键性节点的持续关注，做到激励和鼓励员工的积极性，促进各部门共同发展，提高企业核心的竞争力。

OKR方法要符合SMART原则，SAMART原则目标要求立意清晰，应该让每一个参与制定目标的人都能理解要完成什么样的目标。S代表Specific，是指目标要具体明确，这意味着所有人对这件事有着同样的认知，尽可能的把目标拆解，并且把各个目标进行量化，若遇到不能量化的目标，努力地分解细化目标。M代表Measurable，是指可测量的，在目标转化为结果的过程中和过程后，产出的结果需有一定的评价标准，通过这样一个可衡量的结果，避免了团队成员认知的不一致，从而避免了分歧的产生。A代表Achievable，是指可达成的，这意味着一个结果是可以通过努力或者再逼自己一把实现，而不是永远实现不了的。完成总工作量的70%可以被界定为工作状态良好，进一步需要根据完成目标所需要的资源、人员数量以及安排和项目流程来设计目标，最终保证目标可以完成。R代表Relevant，指各项目标之间有联系，相互支撑，并且能够实现，目标之间不能毫不相关，最终实现的结果需要和目标的整体方向一致，不能有太大的偏差。T代表Time-based，指完成时限，各项目标必须要提前想好完成的具体时间截点，便于持续性的了解，并且能时刻跟紧用户需求，可以强强结合。 可见，OKR不仅仅是一种目标的设置，又是一种高效的激励机制。

二、互联网时代下基于OKR方法的高校双创教育体系

（一）设立目标（O）和分解目标关键成果（KR）

目标（O）代表目的地，回答“往何处去“的问题。它为我们明确方向，提供动力。借助OKR方法来制订目标体系，一般将一个周期内的目标个数控制在3～4个为宜，以防目标个数过多导致主要方向的迷失。与此同时，目标设定既要有一定野心又要具有可执行性，也就是说，目标是要有挑战性的而不是用来保底的。搭配总的时间限制，不能完成得太过轻松，否则太容易的目标就不具有任何意义了。关键结果KR衡量我们走了多远，回答”我离目标还有多远的问题。在制订关键任务KR时，要求每个关键任务都必须是可量化的。还要设立时间限制，具体说明必须在哪个时段完成。

“三三”原则在OKR应用中是最佳的原则，它是许多应用OKR的公司在历经长时间的实践后摸索总结而得的经验。“三三原则”具体指为了在执行的过程中收获更好的效果，在一个时间周期内，将目标的数量设定为三个，同时最好也保证实现这个目标的每个KR关键任务的数量是三个[2]。

由前文第1小结所述，OKR主要用于绩效管理，而绩效管理最终也是为了达成战略目的、开发目的和管理目的，并且只能通过同时满足上述三个目的才能充分保障组织绩效管理是合理、科学并有效的[3]。本文由此提出互联网背景下高校创新创业教育体系（图2）以“提升学生价值”为指导理念，以“同学本身”为中心，设定了“提高高校学生利用互联网进行双创的能力”的战略目的，“提高互联网背景下高校双创教育效能”的管理目的和“促进高校学生在互联网时代下全面发展的开发目的”，构建OKR体系。以提升学生创新创业能力，在创新创业过程中培养学生良好思想道德品质，优化双创教育体系为目标，提高学生在如“互联网+大学生创新创业大赛”等赛事的参与度，积极促进赛事成果转化，帮助学生成为合格的创业者。同时，进一步发挥大学知识活动的外溢作用，提升大学的社会影响力。

总体而言，就是通过高校学生个人思想素质和创新能力的培养与高校双创教育成效的提升，协同实现高校创新创业能力的提升。

（二） 指定OKR落实方式

完成最终目标的关键还在于，高校双创教育在具体执行的过程中要始终遵循标准化的操作流程。对于沟通要素、管理的冗杂“碎片化“和学生参与热情不高的现状，开启师-生/生-生之间评价通道、指定学生双创参与度量化管理文件，确定考核指标及权重，设置双创活动参予奖励，优化双创教育在这一过程中逐步形成了一套标准化和规范化的实施方法，如图3所示。在“互联网 +”背景下，高校应调整课程教学形式，充实课程内容，为不同阶段的学生提供专业的就业创业指导。例如利用当下年轻人喜爱的新媒体进行创业创新教育，为学生寻找（或让学生自己寻找）正面的成功的利用互联网创业的案例，利用网络资源让学生对就业创业形成初步认识;进行就业创业知识教育、思维训练，激发学生的就业创业意识，或通过“互联网 +”等平台设计就业创业项目，让学生在实践参与中模拟就业创业，为未来发展打下基础。还可以通过校企联合的方式，为学生创造去各种互联网大厂实习实践的机会，让学生在真实环境下进行创业实践和模拟。

（三） 设立OKR评价反馈体系

整套OKR流程执行结束后，应进行评价反馈环节。学生和教师应根据OKR开展情况对自己已完成的工作进行自评，对每一条关键成果（KR）进行打分，分值在0至1之间，通常得分在0.6-0.7之间是合理的[4]。OKR 的结果评价反馈是最为关键的，它是基于OKR的高校双创教育中一个管理周期实施与运行的尾声。高校教师和学生基于OKR的高校双创教育要求、针对双创过程中各项目标的关键成果进行最终评价，并确保评价过程、评价结果的公平性、公开性和透明性;还需强调的是，高校教师要在借助最终评价结果的基础上，做好老师与学生之间的沟通反馈，通过帮学生分析结果、明晰差距，因人制宜地制定改进方案，推进OKR循环的有效建立，促高校双创教育人员，如双创教育教师或辅导员可借助反馈环节、针对实施过程中的不合理因素及时修改，进而得以完善优化。

三、结束语

在 “互联网+”背景下，高校学生的学习几乎在方方面面都被高校创新创业教育所涵盖，基于互联网的创新创業平台，不仅可以以学生喜闻乐见的方式开展双创教育，而且为学生提供了交流沟通、资源合理有效配置的平台。而基于OKR方法的“互联网+“时代下高校双创教育模式体系，本质上可以通过OKR方法来可以明确工作方向、了解关键结果，很大程度上可以促进多方协同合作、制定具体的行动路径。为保证整个流程均可以顺利完成，针对服务对象构建的目标和关键结果，在整个服务体系的优化过程中都要有清晰的脉络。

OKR方法不只看结果，更重视对学生创新创业过程管理。在这一流程中，学生能培养良好的思想道德素质和优秀的创新创业能力，充分学习和利用互联网知识，更重要的是能够从中获得系统化、个性化的资源。

作者单位：刘少云   南京信息工程大学

参  考  文  献

[1]  陈霞玲.““十四五”时期高等教育服务创新驱动发展：新要求、重点领域与推进举措[J].现代教育管理， 2021（09）：12-19.

[2]  王媛媛， 王朗， 董俊娜. 基于OKR方法的教育国际化项目服务体系探索研究[J]. 中国现代教育装备， 2021（13）： 116-118.

[3]  马波， 梅琳. 基于OKR的高校图书馆学科馆员绩效管理实施路径研究[J]， 图书馆工作与研究.

[4]  高瑜璇. 基于OKR方法的K大学M学院教师绩效管理优化研究[D]. 电子科技大学， 2020.