中职学校护理专业病理学信息化教学策略

【摘要】    在中職院校中，病理学是一门基础课程，主要是研究疾病的病因、发病机制、发展特点，并思考疾病在转变期间对应的形态结构、功能代谢等，是促进基础医学和临床医学全面融合的一个重要载体。由于病理学涉及到的概念、知识等相对抽象，实施传统的教学机制难以获得更乐观的教学成效，若要逐步增强课堂教学效果，必须要加强教学模式改革与创新。现代信息化教学技术的应用属于新课改理念渗透性的一个重要方向及发展趋势，它能够为促进教学资源的有效整合、教学内容的广泛拓展等发挥积极作用，文章以中职学校护理专业为切入点，思考在病理学课程中运用信息化教学模式的具体策略与方法。

【关键词】    中职学校    护理专业    病理学    信息化教学    策略

引言：

病理学是中职学校护理专业的一个非常关键的基础课程，也是促进基础医学和临床医学全面融合的一个重要载体，其教学效果必然会对专业人才的培养质量带来极大影响。从现今的发展趋势上来看，传统的教学模式已经无法跟上时代的发展步伐，也无法满足新时代护理人员的实际发展需求。所以，打破僵固的教学模式的空间与时间限制是非常重要的，这也是促进中职院校护理专业人才培养的一个重要切入点。

一、中职学校护理专业病理学信息化教学的必要性及可行性

（一）符合现代社会与护理专业的发展理念

由于社会经济的持续性发展，再加上人们生活质量的不断提升，社会大众对健康的关注度在不断提升。并且，由于计划生育政策的放开、人口老龄化趋势的愈发严重等，必然会造成社会人口结构出现明显的转变，这对医学护理专业提出更严格的要求与规定，也让护理工作面临着更大的挑战及压力。并且，现代护理学通过长期的实践分析，由之前相对单一的清洁、卫生护理慢慢拓展到以患者为本的整体护理，并逐渐体现出专业化、社会化、人文化等发展趋势。不过，现今，在护理人才培养方面的教学机制已经滞后，不能真正地迎合时代及学科的快速发展要求。

（二）满足病理学教学改革的基本需求

病理学是一门用来探讨机体疾病的发生机制、发展规律、病理变化特征的一个基础性学科，也是促进基础医学和临床医学全面衔接的一个重要纽带。在中职学科护理专业的实际应用中，病理学科在教育领域的重要地位在持续提升。

不过在实际教学层面来看，其关注度并不高，探究其原因：一是因为三年制中职教育的课程比较繁多，与护理相关的科目教学亟待优化，对于病理学这一门基础性学科来说，很难受到广泛重视;二是由于病理学存在较强的理论性，而且传统授课机制相对单一、枯燥，对培养学生的逻辑应用能力造成一定的限制，很容易让学生产生严重的畏惧及厌倦心理。

病理学在未受到关注的情况下，课时被缩减，课程教学内容与核心基础课相脱离，考核模式存在严重的走形式等问题。基于此，传统病理学教学模式已经无法使学生关注相关知识点的学习，所以，基于现今的发展背景下，对传统的教学机制进行改革与创新，能够获得更理想的教学成效。

（三）政策及技术的推动为信息化教学模式的广泛应用带来可能

在当前的教育改革背景下，国家为了促进我国教育事业的快速发展，相继颁布了《教育信息化一三五规划》等相关文件，希望能够在国家及政府的大力推动下，能够明确教育资源信息化的发展方向，为不同的教育文化战线实施信息化教育资源整合带来政策、经济、人才等方面的支持。从政策角度来看，利用一些特定教育项目的全面实施与建设，能够为教育信息化的发展提供一个广阔的发展平台;而在技术层面，网络信息化技术的持续性发展，必然能够为信息化教育平台的创建带来可能;关于人才储备方面，能够在图像数字化等方面带来人才的推动力量。

总而言之，依靠着良好的政策、技术等能够让护理专业病理学的课程学习更加丰富与形象，通过促进师生、生生互动等实现个性化、自主化发展。

二、中职学校护理专业病理学信息化教学存在的问题

（一）适合的信息化平台数量有限

现今，适合病理学信息化教学的平台较少，如：病理论坛（中国病理学网、中华病理技术论坛等）、网络公开课及慕课（人卫慕课、中国大学MOOC等）、病理学相关的微信公众号、侧重于病理学临床诊断方面的应用平台（不适合护理专业学生的学习，在此无需赘述）。对于这些教学平台来说，有的比较注重基础理论的应用，与中职病理学的教学重点相吻合，从理论角度来看，是比较适合中职师生学习的，但是这样的平台并不多，从这一点来看，在平台选择方面上存在一定的局限性。

（二）已创建的平台信息化教学资源无法满足中职生的发展需求

通过整理分析中职院校师生使用病理学信息化教学平台的具体情况来看，网络开放教育平台中的优缺点是不一样的。对于其中的优点来说，一般集中在系统性规划方面，整体结构相对理性，内容覆盖面广，教学资源集中且质量好，同时还导入作业辅导与信息反馈等互动过程。但是对于其不足来说，也是不容小觑的，例如：网络开放教育资源在教材应用方面，大部分属于本科教材，授课主体是本科及以上学历者为主，所以，其对应的知识面比较广泛，而且难度大，中职师生在应用方面存在一定的难度。通过对比发现，一些病理学相关微信公众号等大众化平台相对比较适合中职师生应用的，这是因为这些微信公众平台的内容相对精简，能够满足中职生的实际发展要求，而且学生对其移动端的操作更熟练，利用效率大大提升。

三、中职学校护理专业病理学信息化教学优化的策略

（一）明确建设目标

把信息技术和教育事业全面结合，则是创建护理专业病理学信息化教学平台的第一步，它能够充分地整合、利用目前的教学资源，打造数字化、网络化、智能化的病理学教学机制。

利用該教学机制的设计与应用，能够逐步培养广大教师的信息化教学素质，并且能够筛选出针对性较强的数学资源，帮助中职生能够逐步增强自主学习意识，为信息化技术下病理学课程的教学质量提升做铺垫。

此外，还需要设置合理的奖励和监督机制，如果没有有效的激励和监督机制，信息化平台就形同虚设。在学生分组学习的基础上，每组选出1名小组长带领其他成员学习，并建立组与组之间的评比制度，每周评出1名优秀组长，并给予适当的奖励，从而提高学生自主学习的能力和团队协作的能力。

（二）彰显信息化教学模式的特色

在信息化教学技术的应用下，教学内容的筛选与制定必须要满足中职病理学的基本需求。对于教学大纲来说，必须要不断地完善相应的文字概述内容，同时还需要严格遵循学生的学习习惯，通过思维导图、微课、问题导入等多元化的信息教学技术，对其中的内容进行拓展和丰富，鼓励学生能够自主筛选及应用，由此能够最大化地彰显出以学生为本的教学观念。

对于信息技术的应用载体来说，大部分是计算机、智能手机等，其界面清晰、内容丰富，并且操作具备较强的人性化特征，能够第一时间进行互动及反馈，促使学生的学习方向更加清晰、学习动力不断提升，这也是促进护理人员能够真正地满足时代发展需求的一项最基本需求。

（三）明确信息化技术应用下的教学内容

若要培养专业的护理人员，在实际教学中，必须要明确具体的教学方案，具体来说，需要结合中职护理专业病理学的基本教学要求，通过系统规划、知识梳理为核心，按照每章节的具体内容，明确数字化教学资源的实际建设内容。

首先，对于章节导入内容来说。必须要筛选出最具有代表性且与学生日常生活相贴近的教学案例，在微课导入环节进行应用，通过问题设计、方向引导等帮助学生开展自主学习，然后思考问题，并寻找解决问题的方法，由此来培养学生的探索热情。

其次，明确各大章节的教学重点。对于PPT课件的设计与制作而言，必须要将微课、慕课等教学资源利用思维导图等方式进行串联与整合，通过多元化的信息技术对其中的知识点进行导入与讲解，学生能够按照自己的固有学习规律进行自由筛选。丰富多样的教学资源能够使学生具备较强的学习自主性与主动性，确保学生的自学能力大大提升，为实现学生的终身学习做铺垫。

再者，学习经验的交流与成果反馈。在这一过程中，教师需要鼓励学生通过扫描思维导图中的二维码进入问题训练库，动态检查各个章节的自学情况。教师可以通过服务平台的操作界面对学生的训练结果进行评价，然后动态地评估学生的学习情况，由此来全面掌握学生的自主学习能力，以便于在课堂上灵活性地调整教学方案，集中更多的时间与精力去帮助学生解答疑惑，逐步增强课堂教学质量。

最后，课外拓展。通过信息化平台的应用，能够为学生开辟一个学习成果展示区域，让学生在课外学习及复习的过程中筛选出的一些典型病例进行课堂展示，然后通过课堂交流与集体讨论等，逐步激发学生的探索兴趣，促使其成就感大大提升。

四、结束语

总之，在病理学课程的应用中，实施现代化信息教学技术是一个必然的选择，也是一个不可忽视的发展趋势，其具备一定的可行性与科学性等特点。目前，由于互联网技术的不断升级，再加上信息化教学平台的不断优化和完善，为了能够逐步增强护理专业学生的学习水平，促使逐渐形成终身学习的思想意识，则需要打造一个开放性、广泛性的信息技术交流平台，真正地整合学科内的教学资源，由此避免资源的严重浪费与损耗，同时还能够让学生动态化地学习，感受到信息化技术带来的便捷性，促使中职生的病理学科的学习成绩不断提升。

作者单位：张成欣    四川省南充卫生学校

参  考  文  献

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