线上线下混合式教学在混凝土结构基本原理课程中的应用

刘龙刚 赵伟 张世宇 薛婉婷

【摘要】    混凝土结构基本原理这一课程是非常重要的，这是土木工程专业中的核心课程，也是学生必须要学习的。学生要在这一专业中有更多的建树，学习这一课程就是十分基础的，所以它的重要性就更明显。基于此，需探索混凝土结构基本原理课程教学方法，以期提升教学效率，让学生能够在课堂上有更多的获得感，本文提出将线上线下混合教学应用于这一课程教学中。线上线下混合教学方法优越性比较明显，用于这一课程教学中，可以调动学生的学习兴趣，丰富课堂内容。本文先就混凝土结构基本原理课程做了简要分析，其次，探讨了将这种模式用于这一课程教学的必要性，再次分析了应用思路，最后重点探讨具体应用，希望能给混凝土结构基本原理，课程教学提供一些借鉴，然后线上线下混合教学，在其中能更好地发挥作用。

【关键词】    线上线下    混合教学模式    混凝土结构基本原理

引言：

土木工程这一專业是和基础设施建设密切相关的，其主要指基础设施的设计，建造以及维护。因此可以看出，这一专业的实用性以及实践性都非常强。而混凝土结构基本原理这一门课程就是这一专业中的一个核心点，在这一课程中包含混凝土结构发展与设计方法等等，学生需要通过对这一课程的学习，给自己后续知识的学习打好基础，进而在土木工程这一专业中有更好的表现。由于这一门课程和实际工程的联系是十分紧密的，所以只将学生局限于课堂上是不可取的，因此就要进行一定的拓展，采用线上线下混合教学模式。可以最大程度的延伸课堂，实现这样的目标。因此探讨这种模式在这一课程中的应用有着较强的现实意义。

一、混凝土结构基本原理课程

这一门课程的基础性非常强，无论是土木工程还是建筑安装工程，建筑管理等专业，都必须要学习这一课程[1]。尤其是工业与民用建筑专业，对这一课程的需求就更明显。这一课程本身具备实践性以及实用性的特点，这也是其最典型的特征。在这一课程中，学生需要掌握钢筋混凝土构件的设计原理，还要掌握相应的构造措施，这是学生的主要学习目标。除了这一知识目标，还有具体的能力目标，那就是通过对这一课程的学习，能够综合运用基本概念，分析构件受力特性的能力。教师在这一课程的教学中，需要给学生讲解混凝土结构的材料、性能、设计原理等多项内容，这都是学生在后续实践过程中需要用到的。尤其是对各类构件的受力性能，计算方法等，这些基本知识是工程实践的要点。

二、应用思路

第一，这一模式的应用是以提升学生学习效率为宗旨的。对教学模式的改革，最终还是为了让学生能够在课堂上有更多的获得感，让他们对这一课程的学习充满兴趣，更主动地参与进来[2]。所以在具体应用的过程中，一定要做好各方面的结合，比如课内学习和课外学习的结合，理论和实践的结合。另外还需要注意的是，教师不能在这一过程中一直把控课堂，所以应该将自己的演示和学生的动手相结合。把握了这些结合点，就能让这一课程对学生的吸引力更强，让他们充满学习兴趣以及主动性，从而提升学习效率。

第二，应用这一模式要能激发学生的学习动力。在传统的课堂教学中，教师讲解，学生听讲，他们往往感受不到这一课程的实践性，感受不到课程的价值。在这样的情况下，学生的学习动力明显不足，因为他们不知道自己为了什么而学。因此，在应用线上线下混合教学时，就需要突破这一困境，可以采用多元化的教学手段，比如在课堂教学中引入多样化的工程案例，让学生对知识内容有更直观的认识，还可以利用结构图的形式，将枯燥的理论清晰地展示出来，也可以创设情境，赋予这些理论知识一点趣味性。总之，要让学生不再厌学，让他们爱上学习这一课程。

第三，要以调动学生的积极性为目的，对教学评价进行优化。线上线下混合教学这种模式和以往传统讲授式的模式是不同的，因此课程教学中每一个环节都要进行一定的转变，课堂评价就是非常重要的一个环节[3]。在评价的过程中，一定要将过程性考核和终结性考核相结合，同时要充分凸显线上线下的特点，因此可以开展线上考核和线下考核。像这样进行一体化教学评价，可以让学生更全面的认识到自己的学习情况，同时针对自己薄弱的部分制定学习方案。技术上，学生能够提升自己的学习能力，提升对自己学习的把控力。这种综合能力的提升，对他们未来的发展大有裨益。

三、具体应用分析

将线上线下混合教学应用在混凝土结构基本原理课程中，一定要将其贯穿教学全过程，这样才能让其效果最大化的发挥[4]。本文也是按照这一角度切入，将整体教学过程分为课前自学，课中内化以及课后提升这三个重要板块。

（一）课前

在线上线下混合教学模式应用的过程中，一定要充分凸显其优越性，那就是对于教学内容的丰富，对于课堂的延伸。因此教师可以向学生发布本次课程的学习任务，这主要是利用网络平台实现的，给他们推送具体的学习课件或者微课视频，这些教学资源能够给学生的提前学习提供重要的方向指引。学生在这种自学的过程中，可以很好的锻炼自己的学习能力，在自主学习结束之后，还要有一定的检测。就是依然可以在这些网络平台上发布练习题，让学生自己检测自己的学习情况。而教室也可以及时收集学生回答问题的情况，明确他们在这一部分知识学习中的困难点，这就是本节课教学的重点，教师可以据此设计课堂教学活动。

（二）课中

线上线下混合教学的一个优势就是能够极大地延伸课堂，因为学生可以在这种模式下，在课前自主学习，实现先学后教，这样在课堂上就有更多的时间探讨重难点问题，因为很多基础知识学生已经通过自学完成了。所以在课中教学的过程中，一定要重视课堂的互动，教师多和学生互动，针对教学内容展开分析。而学生也能积极参与进来，不是以往的知识，跟随教师的脚步去学习知识，增强了主动性，学习效率会更高。另外，为了让线上线下混合教学模式的效果更好的发挥，还需要多引用案例式教学，探究式教学等手段来讲解课程的重难点。在选择教学方法的时候，一定要注意，以调动学生的积极性，锻炼他们的实践能力为主，因为这一门课程本身要求培养的就是实践性较强的人才。因此案例式教学和探究式教学都是非常好的选择。比如案例教学，可以在课堂上给学生展示具体的工程事故案例，让他们进行分析，这样可以让学生对这一部分理论知识有更直观的认识，同时锻炼自己举一反三的能力。而老师带领学生将基本原理内容讲通讲透之后，还可以让学生自主探究，将这些知识整合起来，形成系统性的网络。

（三）课后

在线上线下混合教学模式中，学生在课后的学习依然是以线上为主的，这和课前的学习有相似之处，但是在课后主要是帮助学生巩固所学知识，因此他们需要在规定的时间段内完成教师在网络平台上给他们布置的课后作业。积极利用这种章节测试来检测自己的学习成果，将结果提交到这一平台上。教师则可以通过大数据来分析学生的学习成果，明确他们对哪一部分知识点还存在问题。利用这样的方法，可以很好地查漏补缺，让学生在巩固自己学习成果时更有方向。另外需要注意的是，在这些网络平台上，一定要增设讨论区，这是给师生以及生生开展交流互动提供的重要场所。学生可以将自己的困惑提出来，而教师则可以在固定的时间内整合学生的问题，逐个解答。学生和学生之間也可以开展交流互动，将自己对这一节课的学习心得等分享出来。这样的互动，能让学生的学习效率极大的提升。与此同时，在这样的互动平台中，教师可以定期展示一些比较新的工程案例，让学生多接触学科前沿知识，也可以推送一些这一专业中的热门人物等，这样不仅可以活跃氛围，让师生之间的关系更融洽，构建一种新型的，和谐的师生关系，而且可以让学生的视野变得更开阔，有效拓宽他们的知识面。在此基础上，学生会对这一专业课程的学习更有热情，也更有动力。

（四）评价

在对学生进行教学评价时，一定要充分按照线上线下教学模式的特点进行，这样才能让其作用得到保障[5]。基于这种模式对学生进行评价，可以分为三个部分，线上学习占30%，线下学习占10%，线下考试占60%。，这三个方面又可以不断进行细分，比如在线上学习中，包含课前以及课后这两个环节。可以将章节测试，访问次数问题的讨论等充分纳入其中，它们分别占据一定的比例。而在线下学习中，主要是课堂上的学习，需要关注学生的课堂表现，以及平时的出勤情况。线下的考试应该是占比最多的，这是对学生整体的学习成效进行检验，属于终结性评价。而线上和线下的学习，则属于过程性评价，这样一来，就可以将过程性评价和终结性评价充分结合起来，让学生尽量获得科学界全面的评价，对自己的学习有更充分的认识。

四、教学效果

在线上线下混合教学中比较关键的还是线上，因为课前的学习以及课后的巩固练习，都主要是在线上完成的。其实这一模式本身就依赖于网络，是互联网时代的重要产物，在当前，各个学科的教学都非常强调用好线上这一平台。因为互联网的优势非常明显，其资源的海量性以及不受时空限制的特点，都能给教学活动提供极大的帮助[6]。在混凝土结构基本原理课程中，应用线上线下混合教学模式，对于小颜效果的提升是十分明显的，因为学生在这样的模式下学习，变得更加自主了，他们能够接触到的学习资源也更丰富了。最关键的是，在这种模式的，因为在学生自己学会了学习，他们知道该如何安排，如何去查找资料。可以说，在凸显学生主动性的过程中，点燃了学生的学习热情。

五、结束语

总而言之，混凝土结构基本原理课程是十分关键的，基于提升教学效率的重要要求，可以对教学模式进行积极改革。将线上线下混合教学应用其中介词激活学生的情感激发他们的学习动力。而学生在这样的课堂中能够得到充分的锻炼，尤其是对他们思维能力，自主学习能力的锻炼，借此可以提升学生的学习效率，让学生对这一课程的学习更有热情，也会更加配合老师所构建的各种课堂活动。

作者单位：刘龙刚    赵伟    张世宇    薛婉婷

西安交通工程学院

参  考  文  献

[1] 杜长虹. 翻转课堂在混凝土结构基本原理课程中的应用[J]. 建材与装饰， 2020（20）.

[2] 张云， 宋兴海， 刘艳萍. O2O混动教学模式在混凝土结构教学中的应用[J]. 住宅与房地产， 2020， No.564（05）：273+292.

[3] 刘建平， 贾致荣. 基于翻转课堂的混合式学习模式探讨[J]. 山东理工大学学报：社会科学版， 2016， 32（6）：6.

[4] 高贵芬. 互联网+线上线下混合式教学改革在建筑结构课程中的应用[J]. 读书文摘：中， 2019（11）：1.

[5] 刘建平， 贾致荣. 混合式教学课程考核方式改革研究[J]. 中国现代教育装备， 2017（21）：3.

[6] 梁苑霞. 对分课堂在线上线下混合式教学中的应用[J]. 广西教育， 2019， No.1127（47）：59-60.