互联网时代背景下影响高校青年教师领导力提升的因素分析

【摘要】    教师作为塑造高校文化、促进学校改革的重要力量，其领导力的提升对教学的改革、技术的研发、校企的合作以及产业的协同都具有十分重要的价值作用。现阶段越来越多的人认识到教师参与学校管理与决策的重要性，并试图在日常的教学管理工作中逐步提升教师的领导力，在提高学校教育质量的同时，促进学习共同体效能的提升。互联网时代的到来，给青年教师领导力提出了更高的要求，如何借助时代优势助力自我提升值得研究。本文在教师领导力内涵清晰界定的基础上，明确高校青年教师领导力提升的重要价值，并通过探索教师领导意识及其影响因素之间的关系，来探索教师领导力提升的策略，在实现教师整体素质提高的同时，助力高校的改革和教育的发展。

【关键词】    互联网时代    高校青年教师领导力    影响因素    提升路径

一、高校青年教师领导力相关理论概述

（一）教师领导力

教师领导力以社会赋予教师的职责内容为指向，由于教师职责内容的复杂性，因此教师领导力从不同角度其具有不同的内涵，而本文所要研究的教师领导力是指教师的课程领导力、教学领导力、科研领导力以及社会领导力四方面的领导能力。课程领导力作为教师领导力的基础，是指高校青年教师在课程建设中所表现的决策力、执行力以及创造力。

（二）高校青年教师领导力提升的重要价值

1.引领成长，提升人才培养质量

在全球一体化经济形势下，社会迫切需要领导性人才。高校青年教师作为与学生联系最紧密的群体，通过提升教师的领导力，让学生在潜移默化中接受领导力的教育，从而促进高校领导型人才的培养。与此同时个人影响力作为高校青年教师领导力的主要来源，在日常的教学管理工作中，教師可以利用自身的人格魅力、专业权威等个人影响力，去积极引导学生知识技能、道德修养、人际交往等方面的改善，不但可以赢得学生的尊重和信任，还可以促进师生间的教学相长，对人才培养质量的综合提升是十分有帮助的。

2.强化能力，促进教师专业发展

高校青年教师领导力是对教师主体能力和实际影响力的深度认同，即领导力的形成是基于教师课程、教学、科研等方面的影响能力，它不但可以尽快教师专业能力的提升，而且可以促进教师专业影响的扩大，从而提升教师的专业自信。通常情况下，一个有领导力的教师，不但会经常不断反思和改进教学实践，而且具备有效解决冲突的能力，因此教师领导力不但有助于教师的专业发展，而且有助于教师身心健康的发展。

3.完善治理，提高组织管理效能

教育治理的价值在于明确教育质量目标，提高治理主体的认知能力。高校作为一个复杂而特殊的组织，为了提高其管理的效率性，就需要更多的教师广泛参与，而教师领导力就是完善学校治理结构的重要力量。一个具有领导力的教师，不但有专业的教学能力，而且有较强的管理能力、较高的情绪智力，他们可以积极主动地投入到学校的各种教学管理活动中，这将大大提高教师的工作绩效，即组织管理效能。除此以外，一个具有领导力的教师，自我认同感和组织归属感也是比较强烈的，而这种强烈的责任意识将有利于教师观念、态度以及行为的转变，从而促进组织管理效能的提高。

4.加强交流，增强社会服务效率

参与社会服务是高校的一项重要使命，在团队活动中通过参与合作、资源共享的方式，教师的领导力价值将得到进一步的提升。如教师通过企业与高校的合作参与企业员工的培训项目，参与学生实习的指导项目，并开展相关课题来解决企业发展面临的实际问题以及学生就业面临的实际问题。在这个过程中教师领导力表现为在不同的情境下采取不同的领导策略，以灵活解决问题，同时引导其他成员形成自身独到的见解，在这个过程中教师的专业素养和个人魅力得到了更充分合理的展示，不但促进了教师与社会群体间的交流与合作，而且有利于提升学校的社会形象。

二、互联网时代背景下影响高校青年教师领导力提升的因素分析

互联网时代背景下文化因素较为多元化，教师所面对的组织、工作氛围、人际关系变得更加复杂，这就给教师领导能力提升带来了新的压力，如何适应时代的变化，寻找到自身发展的新方向值得研究，下面则从几个方面分析互联网时代背景下影响高校青年教师领导力提升的因素。

（一）外部因素

1.互联网文化。互联网文化是时代发展的产物，对于一个老师的领导力影响十分直接，如何在这样的时代更加清晰的认识周围事物和环境的变化至关重要，如何结合时代特色不断地优化教学手段也十分关键。一个具有较高领导力的青年教师可以让学生在互联网时代正确的看待各种多元的信息，引导他们学会吸收正确的文化，排斥消极文化等，从而建立正确的时代价值观、人生价值观。

2.部门工作氛围。部门工作氛围也是影响青年教师领导力提升的一个外在因素，现阶段高校教师教学领导力高，自身领导技能和经验水平较低是普遍存在现状。这是由于一直以来教师的角色定位被限定在教学上，因此教师比较重视教学领导力的培育，而对于教师领导指示和技能的培训存在明显的不足，导致教师的教学专业水平较高，但是管理和领导能力不足。

3.学校人际关系。学校人际关系是青年教师领导力提升的一个必不可少的外在因素，教师在学校的人际关系越融洽，越有利于教师合作交流的展开，越有利于教师工作的顺利开展，从而为教师领导力的提升奠定坚实的基础。但是在实际的教师工作中，矛盾冲突是经常出现的，如教师价值观念不同，造成的认知冲突。教师个性不同，造成的个体差异。教师收入不同，产生的利益冲突等等，这些势必会影响青年教师领导力的提升。

（二）内部因素

1.教师自身能力。互联网时代背景下，教学方式多元、教学手段高效，这对于青年教师自身能力是一种压力、一种启发。通常情况下，一个有领导力的教师，不但具备较高的专业能力，而且具备较强的人格感染力，同时还可以善于利用时代特色优化教学，可以赢得学生或者其他成员的尊重和信任，从而影响学生或者其他成员观念、态度以及行为的转变，因此教师自身能力也是影响教师领导力提升的关键因素。

2.教师个人意愿。教师个人意愿也是制约教师领导活动的因素之一，通常情况下领导意愿强的教师，其表现出较高的领导力。这是由于教师的领导意愿强，教师的领导主观能都性就高，他不但对教师领导理念保持着较高的认同，而且对接教师领导力的实践保持着较高的动力，这时的教师领导是一种自主行为，这样的教师通常工作效率高、创新能力也较强，这与领导意愿不强的教师而被动接受领导的教师工作能力是存在显著差异的。

三、互联网时代背景下高校青年教师领导力提升的路径

（一）结合互联网时代优势，培养正确领导观念

观念不但对实践活动有着导向作用，而且对个人发展有着影响作用，因此要提升高校青年教师的领导力，将教师领导观念贯穿在教师的日常活动中十分必要。首先，利用互联网优势，重视教师领导观念的培养。利用网络的力量建立树立典型，提升教师的领导意识，激发教师自信心和大无畏精神，提升教师的责任意识。其次，转变传统领导观念。网络时代学生面对的诱惑更多、信息更加繁杂，如何能够在这个时代发挥领导力从而更好地引导学生至关重要。本文认为应当及时结合时代转变领导理念，增强教师对于学生人生观、价值观念的影响力。

（二）融合互联网时代特色，重塑高校互联网文化

如何正确看待互联网时代的优势与劣势是每一个青年教师必须面临的问题，如何将它的客观性能够融入内心，提供给学生这才是领导力提升的体现。因而本文认为作为高校青年教师应当理性的看待互联网时代的特色，尤其是互联网资源以及互联网技术带给教学的客观内容。做到取其精华去其糟粕，加强学生对于互联网时代的积极利用，构建一个科学、和谐、互通的互联网文化，为学生精神文明建设和文化内涵提升提供助力。例如，建立网络新闻沟通小程序，引导学生在平台中沟通交流一些积极正能量的话题，提升学生对于社会大事件的关注度，逐步提升爱国精神、学习精神、客观精神等。

（三）利用互联网平台，创建和谐人际关系

和谐人际关系是教师领导力提升的重要因素，高校青年教师要想提升自身的领导能力，创建和谐人际关系是十分重要的，这个过程可以充分的借助于互联网平台实现常沟通、常反省的常态化机制。一方面要建立领导信任、教师尊重的领导关系，作为学校的领导一定要充分信任自己的教师，作为教师要尊重校领导，以改善校领导与教师之间的关系。另一方面要建立合作的同事关系，例如，建立同事微信群、钉钉群，大家可以通过这种平台沟通工作、沟通心事，增强彼此之间的感情。同时还可以建立抖音号，让学生与老师之间的交流有更加多元化的方式，利用现代化的交流方式促进师生情感提升。

（四）借力互联网时代价值，加强教师自我修炼

除了改善外部因素外，教师自身也需要加强自我修炼以提升领导能力。一方面要加强专业知识与技能的提升，教师领导力的提升来不开专业权威的提升，而专业知识和技能的提升可以有效促进教师专业权威的提升。首先，教师要合理安排自己的工作与学习时间，增强网络学习占比，充分凸显互联网时代价值，以更好地提升自己的领导能力。其次，教师要注意理论和实践的有机结合，在不断反思中提升自己的专业知识和技能，通过网络途径搜集更多实践案例运用于教学。最后，教师要加强利用互联网资料，与其他成员的交流学习，在自我反思中不断促进专业能力的提升。

四、结束语

互联网时代的到來让我们每个人对自己有一个更为清晰的身世，如何提升自我从而更好地在新时代寻找到更好地发现方向值得研究。教师领导力作为学生成才、教师发展、学校改革的重要价值因素，对其展开研究是具有十分重要的理论指导意义和应用价值，其集管理学、组织学、文化学为一体，具有较强的综合性和跨学科性，本文基于自身的教育实践对高校青年教师领导能力提升路径进行了几点分析，结合互联网时代的优势提出了几点优化策略，但是策略还缺乏一定深度和广度，还有望以后的学者进行更深入的研究，以切实提高教师育人能力，服务能力，从而全面提升人才培养的质量。

作者单位：高晏    陕西省西安市 西安欧亚学院

参  考  文  献

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