高中语文教学与信息技术整合优化策略研究

【摘要】    高中语文与信息技术的整合，是丰富课堂教学内容与方法的手段，也是改变学生学习，促进教学评价的方法。在高中语文教学中，有了信息技术的融入、参与，既能把网络资源运用到教学中，也能让信息技术的便捷性促进学生学习，实现高效教学。

【关键词】    高中语文    信息技术    整合    优化策略

引言：

高中语文是一门重要的基础学科，它的内容繁杂，知识丰富，需要识记与理解的东西贯穿课本始终。高中语文课程对于学生来说是一项很重要，很繁重的学习科目。过去由于条件的限制，教师也没办法让教学过程更有趣，更灵活一些，从而减轻同学们学习语文的压力。而现在有了信息技术，把它运用在语文教学中，让其与语文学科很好地整合，既能丰富课堂内容，让教学过程变得轻松、愉快，强化学生的体验感，也能减轻学生的学习负担，让学生更方便，更快捷地记住知识点，归纳知识点。笔者借此，就高中语文与信息技术整合优化的教学策略，谈一些在课堂教学中得到的浅显思考，与大家共勉：

一、高中语文与信息技术整合教学存在的不足

（一）形式大于内容，失去了整合的意义

信息技术的发展，多媒体融入课堂教学，成了课堂教学的不可缺少的辅助工具或手段。将信息技术与高中语文教学进行整合，其目的是在教学过程中，借助信息技术，网络资源，优化课堂教学，促进学生更好地进行自主性学习，并实现准备，课堂过程以及教学评价等一系列的高效结果，达到高中语文课堂教学的预期目的。但让人感到遗憾的是，通过笔者对信息技术与高中语文整合的教学，我发现身边好多教师在运用信技术时，并没有把信息技术在课堂教学过程的优势长处功能真正发挥出来，没有让它发挥真正的作用，很多运用还停在呈现表面上。使教学内容的呈现看着形式多样，方法灵活，内容活泼，可内容经不不起细推，细磨，让整合没有有机的融合起来，完全是各自的存在。形式与内容严重脱节，形式没有达到为内容服务的目的，内容也没有通过形式更好地呈现，帮助学生理解知识难点。我们知道，对于十几岁的高中孩子来说，他们活波好动的天性使然，需要课堂上有一些新颖的形式，多样的教学方式来吸引他们注意，但如果形式大于内容，或者完全脱离了内容存在，它就成了一个空壳，没有价值，不能帮助教师实现更好的教学，也不能帮学生对知识深入的理解。的确，我们都知道，内容决定形式，形式反作用于内容。内容是要有形式的帮助才能呈现，让学生看见，学习。但是形式毕竟是为内容服务的，没有好的内容，形式再精彩，再吸引人，也毫无价值，于课堂教学来说并没有多大的好处。

（二）对多媒体技术了解不够，在教学中无法灵活运用

信息技术说到底是另一门学科知识，有一定的技术含量，对于信息技术不了解，不熟练的教学，在教学中确实不容易真正发挥信息技术的作用，有可能还会适得其反，喧宾夺主，影响整个教学效果。作为高中语文教师，绝大多数人因专业的原因，关注更多的是自己的专业知识，教学水平。在加上思想上或多或少受应试教育的影响，他们在教学活动中把更多的精力投入到为学生准备内容上，对于信息技术的掌握就不像专业那么样，听之任之，顺其自然，在应用中无法灵活驾驭，实现借助信息技术提高语文教学质量的目的。比如，对于设计好的课件，在教学上不有可能不能及时能跟着教学节奏的需要，熟练地调出所需要的页面、图片。对于准备好的拓展资料以及一些视频资料，在教学的时候也不能及时随着节奏呈现给学生，使学生的学习思路在教师衔接不畅的教学过程中，也产生间断，思路不流畅，知识的接受缺少连接性、系统性，影响学生的整体学习效果。信息技术与语文教学整合，其目的是为了让课堂教学水平更高，内容更精准地传递给学生，实现形式到内容的完全统一，使教学过程活泼、轻松，让学生有愉快的体验感，使教学重点内容和知识点更突出。可是这一切，如果教师对信息技术应用掌握不够熟练，对于它们的功能了解不够透彻，都是难以实现的，反而会让信息技术成为教学的负累。如同套在课堂教学上的枷锁。

（三）滥用信息技术，严重忽视了学生的主体性

在高中语文教学中，运用信息技术，让语文教学与信息技术整合起来，发挥最大的作用，活化教学过程，丰富教学内容，帮助学生理解难点知识，让学生的学习过程变得轻松、愉快，收获也最大化。可是由于有些教师对于信息技术的过于依赖，对于网络资源的滥用等，使多媒体在课堂上成了教学的“小丑”，分走了学生的注意力，淡化了知识的重要性，学生也难以获得自己想要的知识。比如，《百合花》 这一课的教学，如果讲课文结合情境、花语等，恰当借助多媒体就能活化内容，帮助教学。但是在讲解生词，如讷讷、撂、忸怩、执拗、尴尬、讪讪等，以及进行词语解释的讲解如，踌躇、局促不安、讷讷、忸怩等时，以高中生现在所学的知识基础，经验，老师根本完全没必要再把这些做成精致的图片，像给一二年级的小学生讲解一样地呈现讲解，这样既浪费时间，也会让学生觉得很滑稽无聊没意思。高中生的生词学习，只是稍带讲加强调复习的事情，因为他们有自学这些字词的能力和意识。但是由于教师对于多媒体教学的错误认识，总以为在教学中不让信息技术融进教学过程，就会显得好像老师没水平，教学档次不够高大上，缺少新颖。显然，这严重违背了多媒体在教学中的运用方向和价值，使它倒成了提升教学质量，培养学生学习兴趣的障碍和枷锁。

二、高中语文与信息技术整合优化的教学策略

（一）让信息技术，服务于课堂教学内容

信息技术在课堂上的运用，使传统半截粉笔、一本书本、一张黑板的教学模式受到了极大的挑战，不但拓展了教学内容的边界，也让教学模式与方法变得多元化，灵性在很大程度上增强了，受到了学生的欢迎，也让教师在沉重的灌输式中解脱了出来。有了更多与学生互动、交流的机会，能把更多注意力放在发现学生的问题，给学生指导的解題思路上。比如，在《百合花》的教学中，教师可以通过多媒体超强的呈现方式，结合内容图片，视频，延伸资料等，把内容重点逐渐呈现出来，层层递进，让学生在多媒体不一样的呈现中，逐渐通过语言走进情节，了解故事人物的性格特征、具体表现，并运用对比思维理解文中细节描写对全文的作用。然后，再让学生结合语言、故事、自己的思考，理解这篇战争题材的小说它的美学价值，传播价值，教育价值，让学生走近那些可爱的人，从对革命人物的尊崇中，感受战火中燃烧的青春和生命等。事实证明，有了多媒体多样、精彩的呈现方式，深藏在文本中，教师难以用教学语言讲明白，说清楚的内容、重点、情感都会一一浮出水面，走进学生的思想，触动学生的情感，让学生在学到新知的同时，也陶冶了情操，增强了学生的共情能力，实现素质教育对学生全面提升的要求和目的。

（二）借助多媒体的丰富性，培养学生自主学习意识与能力

对于高中生来说，一节课仅仅只有四十到四十五分钟，在课堂有限的时间内学到的已不仅仅是知识，更是一种思维的养成。但是以过去的教学方法，学习条件来说，学生在课堂上接受的除了有限知识，也就是单一的方法。如，死记硬背，反复地刷题，背记一些写作套路，如万能开头，万能结尾等，让学生的思路单一，学习没有方法，成绩陷入死循环中难以提升。现在高中语文教学与信息技术整合起来，不但给课堂内容拓展了边界，也让教学方法变得灵活多样，使学生学习思维更灵活。首先，教师灵活的教学方法，使学生掌握了灵活的学习方法。比如，教师结合多媒体给学生讲解课文，延伸背景资料的同时，使学生受到了启发，让他们在自主学习中也会借助信息技术，在网络上搜集自己需要的资料、图片、视频，对课堂内容进行再学习或复习;其次，教师教学的思路丰富了，获得教学资源的渠道增多了，也会启发学生运用更多的渠道，掌握更多的知识。比如，写作教学时，教师给学生一个题目，学生为了拓展思路，搜集素材，就可以借助网络，先阅读同类文章，准备相关资料，再进行写作，既掌握了方法，保证了质量，还提高了速度。可见，信息技术，不但大大提升了教师课堂教学的方便性，有效性，也拓展了学生的思维，提升学生自主学习的能力，使学生的学习也更自由，更灵活，更有效。

（三）信息技术与传统教学结合，优化教学过程

虽然信息技术有优于传统教学的地方很多，比如方法灵活、资源丰富，呈现方式能集声音、图象、色彩等于一体，给教学内容与过程注入了活力。但是它也不是无所不能的。我们知道任何一项先进的技术，也有它不尽如人意的地方，信息技术中的多体教学也不例外。鉴于此，作为高中语文教师，要想实现有效的课堂教学，把语文课程与信息技术合理、科学地整合起来，让它们相辅相成，为教学服务，才能真正帮助学生更好地学习，使课堂收获最大化。比如，在《文心雕龙·知音》这一口语交际的教学中，教师为了激活学生的想象能力，唤醒学生的写作欲望，运用多媒体图、画、声创作教学意境，增强学生的体验，让学生去体会，去感悟，使他们的想象力插上翅膀，让他们的文思活起来。这样既能实现这一节口语交际教学的目的，又能上学生体验信息技术+互联网环境下的学习魅力，从而开启学生智力，陶冶学生心性，实现教学目的。

三、结束语

无疑信息技术与课程教学的整合，其目的是为了在丰富教学过程、改变学生学习方式的同时，保证教学质量，刷新教学成绩。所以，在高中语文教学中，教师如何将信息技术与语文课程教学有效整合，达到教学过程的优化，质量的提升，不但需要教师对语文学科的专业知识有一个全面、深入、系统的了解和掌握，也需要教师对信息技术达到熟练掌握，灵活运用，这样才能真正发挥信息技术与课程整合的作用，实现高效教学。

作者单位：柳晓刚    甘肃省徽县第一中学

参  考  文  献

[1] 郭丽锦.中学语文教学与信息技术的整合策略[J].科教导刊-电子版（下旬），2019，（4）：142.

[2] 黄长军.初中语文教学与信息技术整合的措施[J].课外语文（下），2015，（10）：161-161，171.

[3] 張明胜.高中语文教学与信息技术的融合与创新策略[J].语文课内外，2019，（16）：36.

[4] 郭丽锦.中学语文教学与信息技术的整合策略[J].科教导刊-电子版（下旬），2019，（4）：142.

[5] 黄长军.初中语文教学与信息技术整合的措施[J].课外语文（下），2015，（10）：161-161，171.