寓教于乐的小学数学游戏化教学

陈长婷

【摘 要】结合当前基础教育课程改革的要求，针对目前小学数学课堂教学现状，数学游戏化教学作为一种高效可行、事半功倍的教学模式进入了课堂教学。在教学中，教师可根据教学内容设计穿插式游戏或深度游戏，提升课堂教学效率。

【关键词】小学数学 游戏化教学 寓教于乐

一、游戏化教学的重要性

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：“教师应该在课堂教学中激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，培养学生养成好的数学学习习惯，让学生掌握恰当的数学学习方法。”然而，现在的小学数学课堂，还存在部分教师单一的讲授、练习模式，这就使数学课堂变得枯燥，导致学生缺乏学习的兴趣。美国著名数学家、数学科普作家马丁·加德纳也曾说过：“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。”由此，结合当前基础教育课程改革的要求，针对目前小学数学课堂教学现状，数学游戏化教学作为一种高效可行、事半功倍的教学模式进入课堂教学。借助游戏能够大大激发学生的学习兴趣，帮助学生发现学习数学的乐趣，并能够充分凸显学生学习的主体地位。

在数学教学中以游戏为载体，其核心仍在数学。数学游戏作为一种娱乐活动，正如周齐国所说：“具有游戏的娱乐性和规则性，同时也具备特有的科学性和教育性。在数学游戏过程中发现数学问题，解决数学问题，学习数学知识。对于小学生来说，数学游戏主要是让小学生在做游戏中快乐学习数学，激发学习兴趣，提高学习效率。”学生天生爱“玩”，教师要抓住学生这一特性，在小学数学课堂中，以学生为本，让游戏融入数学课堂，把“教”转化为“学”，再把“学”转化为“玩”，让学生成为“玩”的主体，让学生在课堂上“玩”得高效、“玩”得有价值。

二、游戏在教学中的应用

（一）穿插式游戏

将游戏巧妙地融入数学课堂教学的不同阶段，有针对性地安排相应的游戏，可以产生意想不到的效果。下面以笔者任教的北师大版数学四年级上册第五单元《确定位置》为例，来说说在课始、课中、练习时设计的游戏环节。

1.游戏导入，激发兴趣

好的开始是成功的一半。新课伊始，用学生喜闻乐见的游戏情境引入教学，不仅能把学生带入一个欢乐的数学世界，还可以快速吸引学生的注意，使学生很快进入学习状态。

课堂实录：

师：同学们，课的开始，老师想和大家一起玩个“击鼓传‘公仔’”的游戏，想玩吗？

生：想玩。

师：请一位同学朗读游戏规则。

（生读游戏规则）

游戏规则：

（1）鼓声响起，同学开始传递“公仔”;鼓声停止时， 停止传递，拿到“公仔”的同学将“公仔”举高，同学们确定“公仔”的位置后，再将“公仔”藏入书桌。

（2）全班同学在学习单上用自己的方式表示出“公仔”的位置。（注意：表示“公仔”位置时不能提到同学名字）

（3）小组讨论：准确、简单表示“公仔”位置的方法。

师：明白游戏规则的请举手。

全班同学举手。

师：等下老师要根据大家的提示来猜“公仔”的位置，大家准备好了吗？

生：准备好了。

（教师背对学生击鼓，同学传递“公仔”，鼓声停止，学生停止传递）

师：我猜拿到“公仔”的同学已经把“公仔”举高了。

（拿到“公仔”的同学举高“公仔”）

师：同学们确认好“公仔”的位置了吗？

生：确认好了。（拿“公仔”的同学将“公仔”藏入课桌）

学生在“学习单”上用自己的方式表示出“公仔”的位置，并在小组内交流。

师：请小组派代表提示老师“公仔”的位置。

生1：第2列，第6行。

生2：我认为是第6列，第6个。

师：为什么两个学生的说法不一样呢？

生3：他们数列的方向不一样，×××是从右向左数，×××是从左向右数。

师：看来我们要统一标准才行！

师：我们约定“从观察者的角度，从左往右依次是第几列，从前往后依次是第几行”。

师：现在再说说“公仔”的位置吧！

生1：第2列，第6行。

师：只提示一条信息，例如只说“公仔”在第几列，可以确定“公仔”的具体位置吗？

生2：不能，因為一列中有很多个位置。

师：接下来老师要按大家的提示去找“公仔”啦！（师走到第2列第6行的位置）

师：同学，“公仔”在你这吗？

生：是的。（生点头微笑，其他同学也笑着看向老师）

师：老师能找到“公仔”都是大家的功劳，你们提示的位置很准确，你们太棒了！给自己鼓掌！

师：刚刚在寻找“公仔”的过程中，我们思考了如何确定物体的位置，这节课，我们一起学习确定位置的知识。（板书：确定位置）

通过游戏导入，将学生的注意力迅速集中到课堂上来，并且学生在游戏中轻松感悟到，在一个平面内，只有“二维”才能确定一个位置，增强了学生探索知识的内驱力。

2.游戏互动，探索新知

在课堂中，学生的注意力开始分散、思维不够活跃，这时教师可以穿插数学游戏，提升学生们学习的热情。这样不仅可以活跃课堂气氛，而且还可以让学生在愉快的氛围中学会新知识，收到事半功倍的效果。

课堂实录：

师：同学们真会学以致用！接下来，我们再一起玩个“点兵点将”的游戏，请熟悉游戏规则。（PPT出示游戏规则）

游戏规则：

根据我们班级同学的位置，屏幕上会出现一对数对，对应座位的同学立刻站起来。

师：比比谁的眼睛最明亮！看看谁的反应速度最快！没有点到的同学要做小裁判哦。

PPT依次出示：（8，5）、（4，4）、（2，3）和（3，2）。

（相应位置的学生迅速站了起来，小裁判反应也很敏捷）

师：数对“二三”和数对“三二”都是由数字2和3组成的，为什么表示的位置不一样呢？

生1：数对“二三”是第二列、第三行，而数对“三二”是第三列、第二行。

生2：数对中第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，这两个数对的行和列各不相同，所以表示的位置也不同。

师：分析得有道理！

PPT出示（6，？）。

（第6列的学生都站起来了）

师：为什么这么多同学站起来？

生：这个数对只知道是第6列，不知道是第几行。

师：也就是说无法确定出准确位置。

师：那这个数对呢？

PPT出示（？， 3）。

生3：也找不到他的位置，因为第3行有8个人。

师：根据刚刚出示的这两个数对，你想说点什么？

生3：数对中只有一个数字不能确定出准确位置。

生4：同一列，数对中的第一个数相同;同一行，数对中的第二个数相同。

师：真是善于思考的孩子！“数对”是通过一对数来确定位置的，只有一个数是无法确定位置的。同一列，数对中的……

生5：第一个数相同。

师：同一行……

生6：数对中的第二个数相同。

通过游戏活动，不仅完成了相关的学习任务，而且培养了学生积极思考的能力，把新知的传授融入趣味十足的数学游戏之中。

3.练习游戏，巩固新知

在练习游戏中，可以进行知识梳理和知识巩固，不断加深学生对问题的理解，提高学生解决问题的能力，激发学生的自主学习意识，养成良好的自主学习习惯。

课堂实录：

师：我们来玩个“你说我猜”的游戏。

师：请你结合“学习单”上的班级座位表，用数对表示你好朋友的座位。

师：谁来说说你的好朋友位置在哪里？

生：我的好朋友坐在数对（2，1）的位置。

生：×××。

（生说出学生名字）

（师依次再请4名同学说好朋友的位置，学生猜好朋友是谁）

学生在表示好朋友位置的过程中，巩固了数对表示位置的方法，并且将数学与实际生活联系起来，体现了数学源于生活用于生活的本质，在游戏的轻松氛围下，学习变得更加高效，学生学到了有价值的数学。

（二）深度游戏

在教学中，可以根据课的类型，深度挖掘游戏元素，将整堂课以完整的游戏形式呈现。例如，可以采用“数学绘本游戏”“数学卡牌”“桌面游戏”“希沃白板”等方式，设计教学内容，使数学与游戏相结合，寓教于乐，把更多的快乐带进课堂，让枯燥的数学变得更有趣味性。接下来，笔者介绍一下用“希沃白板”设计的一节练习游戏。

游戏名称：《金银岛寻宝》。

游戏故事情节：海盗猫们要去“金银岛”寻找宝藏，但是，他们只有顺利通过六个岛屿才能到达金银岛，每个岛屿上都设置了一个关卡。

第一关——“爱暖‘温岛’”。

在“溫岛”上有三对“双胞胎”走失了，请将“走失的宝宝”送回家，此题考查学生的观察、计算和比较数的大小等能力，同时也锻炼了学生的思维敏捷性，学生可以直接触屏或鼠标操作，将“走失的动物”送回自己的家。

第二关——挑战想象力。

“精灵岛”上的小猴、狐狸和熊猫正站在箱子的不同位置，观察箱子，他们各自看到的是哪个面？学生可将数字拖动到对应的小动物名字旁。数学想象力不仅是形象思维的主要形式之一，还是创造性思维的重要成分。此练习游戏不仅提高了学习的趣味性，还有助于学生想象力的培养。学生通过观察、思考，在头脑中形成表象，发展了学生的空间观念。

第三关——导弹配对。

“冰雪岛”正在进行潜艇导弹演习，请辨别这几枚潜艇导弹是从哪个发射口发射出来的？通过游戏操作，让学生感受到学习的乐趣，既巩固“100以内的进位加法和退位减法”的计算，又玩了游戏，在学中玩、在玩中练。

第四关——最强大脑。

“圣丁岛”有对可爱的象母子，你能根据提供的信息，猜出象妈妈的年龄吗？学生结合生活实际，加以思考、分析，将答案拖动到横线上。

第五关——分类达人。

请将“冷岛”上凌乱的东西进行整理，学生可将物品拖动到对应的位置。学生进行此游戏的过程中，不但巩固了长方体、正方体和球的特征，还培养了物品分类整理的好习惯。

第六关——火眼金睛。

随着“ready go”的口号，两组学生代表开始比赛，选中从屏幕上面落下的符合条件的算式，答对个数多的获胜。此环节学生热情高涨、兴趣盎然，学生在学习知识的同时，体验到学习的快乐。

在学生的帮助下，“海盗猫”顺利通过了六个岛屿，成功找到了宝藏。整堂课，通过优美的画面、引人入胜的故事情节、动态的操作，大大激发了学生的学习兴趣，同时也丰富了他们的思维想象能力，在活跃的气氛中发展学生的智力。

三、结语

“游——自由而有规则的行走，戏——做最好的自己”，在游戏的氛围中，能让学生感悟到知识的形成过程，更能让学生体验学习数学的快乐。在小学数学课堂教学中，教师要善于开展游戏化教学，从学生的兴趣爱好出发，让学生在玩的过程中学到更多的知识，打造小学数学精彩课堂。