浅析高中化学中学生核心素养的培养

孙慧

摘 要：在新课标改革下，加强对学生的素质教育，成为了社会追求的目标，为了应对这种情况，也需要教师在教学的过程中培养学生的核心素养，在高中化学中，教师就应该通过创新教学方法，在进行化学教学的时候，通过五个维度去培养学生的核心素养.基于此，分析了如何在高中化学中对学生进行核心素养的培养，使学生获得更多的化学知识，成为全方面发展的人才.

关键词：核心素养;教学创新;教学措施;高中化学

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2022）06-0125-03

1 充分认识物质的多样性，培养学生对化学进行宏观辨识与微观探析

在进行高中化学教学的时候，教师首先要做的就是让学生去了解化学物质的多样性，在这个过程中，教师应该注重引导学生，让学生能够从不同的层次去明白化学物质的不同种类，并且对这些化学种类进行分类，教师也能够通过对化学课堂知识的学习去理解化学的结构决定性质的概念，这样在分析的时候，学生不仅能从宏观的角度对化学物质进行分析，也能从微观的视角对化学进行探析，通过这两方面的深入研究就能去帮助学生解决实际问题.

比如，在学习高中化学“物质的分类”时，教师在进行这节课教学的时候，应该首先让学生明白化学物质为什么要进行分类，而这些分类，它们的意义和目的又是什么？教师应该通过让学生对教材的学习，帮助学生去明白物质的组成，然后让学生学会对化学物质进行分类，在这个过程中应该掌握基本的交叉分类法和树状分类法这两种常用的方法，然后让学生去对化学中的物质去进行分类，在这个过程中，教师应该培养学生去根据教材进行学习，学会自学，学会独立思考，这样才能逐渐提高学生的学习能力.在学习“几种重要的金属化合物”时，教师可以通过课堂上为学生创设这些情景，然后让学生在学习的过程中应用氧化还原的知识，了解铁转化的过程，在学习时教师可以让学生去进行实验.比如可以准备3个不同的杯子，一个杯子里是浅绿色的茶水，另一个杯子里是浅红色的茶水，第三个杯子里则可以放血红色的茶水，然后让学生去针对这3个杯子，根据所学进行猜测.接下来，教师可以将第一个杯子中的溶液倒入第二个杯子，然后让学生去观察有什么样的变化？通过这样的学习，就可以使学生从宏观上学习物质的分类，从微观上学习化学物质分散系的分类，让学生去体会粒子的变化对宏观物质的影响.

2 了解化学物质的运动和变化，通过实验养成学生对化学研究的认知

在高中化学过程中，学生首先的基础是应该认识化学元素，对化学元素有一定的了解，然后再学习具体的过程中.为了让学生有一个更清晰的认识，就应该在化学教学中通过化学实验去吸引学生的兴趣，在这个过程中，教师也应该对学生的核心素养去进行培养，通过化学实验的学习，帮助学生了解化学中变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知，并且教师应该在化学教学的过程中培养学生进行科学的探究与创新意识，让学生更好地去进行化学的学习.

比如，在学习高中化学“化学实验的基本方法”时，在这节课学习的时候，由于化学实验是很神奇的，最容易吸引学生的兴趣，学生也会有兴趣去进行化学的学习，那么教师在这一节学习的时候，首先应该让学生通过对教材内容的了解，去明白化学实验需要注意的知识点有哪些？化学实验的基本方法是什么？然后教师可以通过多媒体上播放进行化学实验的基本原则，从思想意识方面进行引导，帮助学生去进入化学的世界，让学生意识到化学物质是运动和变化的，然后通过学习，让学生明白化学的本质是什么？让学生懂得化学的变化是可以调控的，这样就能够帮助学生去感受到化学中的变化观念与平衡思想.在进行化学实验钠与水的反应时，学生也可以通过对实验现象进行相应的推理，去获得钠的相关知识，教师也可以让学生通过根据乙醇的分子式和各原子的成键特点去推导乙醇的结构，这样就能在这个学习的过程中培养学生高中化学的证据推理与模型认知.教师也应通过实验去培养学生的科学探究与创新意识，培养学生的科学态度，加强自己学习能力.

3 培养学生正确的价值判断，将科学精神与社会责任在化学学习中传承

随着学习知识的最终目的是要应用于社会实践中，教师在进行学生化学学习的时候，应该培养学生去具有正确的价值判断，通过严谨的态度对化学中出现的相关社会问题，进行正确的价值判断.在这个过程中，教师应该在学习的过程中引导学生具有科学精神和社会责任感，将这种感情应用在社会实践之中，只有这样才能使学生成为一个合格的人才.

比如，在学习高中化学“用途广泛的金属材料”时，教师应该带领学生去认识金属材料在我国经济中的作用，并且金属材料存在于生活中的方方面面，是与生活息息相关的.教师在课堂上课，可以首先进行提问：我们身边的金属材料有哪些呢？在你们的家里，或者是在我们的教室里，有哪些材料是金属的呢？通过这样的提问去提高学生学习化学的兴趣，然后让学生根据教室内的金属材料进行认识，教师也可以通过结合多媒体在网上进行搜索，让学生去认识到不同的金属材料具有怎样的用途？帮助学生明白应根据不同用途选择合适的金属材料.通过教材的學习，教师要帮助学生学会材料的分类，让学生去了解新型的金属材料有哪些？去扩大学生的知识面，让学生去学会金属元素有什么？在经历一系列的学习之后，让学生对生活中存在的金属物质有着清晰的认识，然后教师就可以在进行教学的过程中告诉学生，在生活中，金属材料用途广泛，但是金属污染也会对环境造成其他的伤害，比如重金属污染会导致环境中的重金属含量增加，可能会直接危害到人体的健康，并且重金属污染，不仅会存在于土地、水，还会存在于大气和一些固体废物之中，在进行学习的时候，教师应该引导学生学会如何处理身边的金属垃圾，让学生意识到学习化学也可以更好地去保护环境，在进行学习的时候，让学生对化学物质有一个正确的价值判断，通过对化学的学习，形成学生的科学精神与社会责任，帮助培养学生在高中化学中的核心素养.

4 创设化学教学情境，引导学生体验科学精神和社会责任

在高中化学的教学双减中，通过化学情境的创设能够将化学知识与具体的情境环境更加有效的结合在一起，让学生能够在一个具体的情境中对化学知識的学习更加的深刻，使得学生在学习的过程所收获的不仅仅是化学知识的学习，更是能够在化学情境中体验、感受到更加丰富的化学素养，以其中的“科学精神和社会责任”为例，在情境中能够充分的将学生生活中的一些情境和内容与化学知识中所包含的一些科学精神、社会责任相互的结合在一起，更加真实地体现在学生的眼前，让学生有更加充分、深刻的感悟，久而久之这样的教学情境就能够无形地帮助学生提升自身的核心素养.

例如，在教学高中化学的“铝的性质”内容中，教师首先能够借助多媒体信息技术，来为学生展示相关的铝制易拉罐这一生活中常见的事物，让学生能够先去感受到“铝”在生活中的具体应用，然后再通过多媒体向学生展示以及介绍铝制品、铝制餐具等相关的发展历史，以及现代社会中对于铝制品餐具的使用逐渐淡化的现象让学生进行了解，从而来引发学生的思考“铝制品餐具为什么越来越少的进行运用了呢？”在具体的化学情境氛围的营造之下，学生对于生活中的“铝”有一个更加清晰地了解，并能够有效的激发学生的问题四位，去对其中的一些生活现象进行反问和思考，激发学生化学思维的同时，也能够有效的让学生在知识的学习、情景氛围的营造以及生活现象中去培养学生的一种社会责任感以及科学精神，让学生所学习与提升的不仅仅是化学知识，更是化学与生活相互结合之下对学生核心素养的培养和提升，也能够充分地发挥出高中化学对学生核心素的培养作用，提升高中化学课堂的教学质量.

5 注重化学核心引领，引导学生感受学科本质与思想方法

在高中化学高考中，对于相关高考试题的研究分析中能够发现，高考化学对学生考察的重点最为主要的是基础知识、核心知识两个方面，这也就意味着教师在教学的实践中不仅仅要注重学生基础知识的掌握，更是需要加强对核心知识的学习、理解和掌握，并且也要能够充分地发挥核心知识的学习对学生核心素养的引领作用，让学生在学习的过程中能够对高中化学学科的本质与思想方法有一个更加深入的学习和感受.

例如，在教学的实践中，教师能够借助构建化学研究模型的方式来引导学生进行知识的学习和感悟，如“纯净物——化合物——氧化物——酸性、碱性、两性氧化物知识的关联”中，教师引导学生进行化学知识的建模，让学生根据这些化学知识中不同的特征去进行分类，并且要积极地对一些物质在原有的知识经验的基础上去进行预测，从而让学生能够在化学知识的学习过程中强化对化学本质的探究.不仅如此，教师还能够借助氧化还原反应、离子反应等化学知识的教学，让学生能够在知识的学习过程中去运用“宏观辨析和微观探析”的方式进行学习和思考.所以，在高中化学教学实践中，对于学生核心素养的培养和发展并不是一种孤立式的教学，更不能够将化学知识的教学和学生核心素养的培养相互的分割，而是要在教学中紧密的结合在一起，借助学生在化学知识探究的过程中去挖掘其中所蕴含的核心素养内容，更好地对学生的核心素养培养起到良好的教学引导和发展的作用.

实践证明，在高中化学教学中进行核心素养的培养，对于学生来说是至关重要的，教师在进行教学的过程中，就应该通过创新教学方法，结合化学实验与现代科学技术帮助学生去了解更多的化学知识.在这个过程中，教师也应该通过对学生进行化学教学，培养学生具备化学学科的核心素养，教师应该根据化学核心素养中的五个维度对学生进行相应的教学，让学生在经过高中课堂的学习之后，能够成为具备具有化学核心素养的高素质人才.

参考文献：

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[责任编辑：季春阳]