新媒体环境下小学语文课堂教学模式的创新

摘 要：在新课程改革背景下，小学语文教师比以往任何时期都需要提升自身的专业素养，然后结合自身的实际工作经验来创新课堂教学模式，给学生提供更好的学习环境，培养学生的综合素质。在传统的教学模式下，学生很难长时间集中精力认真听讲，也不能深刻地理解语文学习的内涵和精髓。基于此，语文教师需要在新媒体的辅助下，创新语文课堂教学模式，增强课堂教学的趣味性，在激发学生学习兴趣的同时，提高课堂教学效率。

关键词：新媒体;创新;小学语文;教学模式

中图分类号：G40                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）08-0061-03

引  言

新媒体可以有效地消除当前教学模式的弊端，提高小学生的语文学习效率。教师能够通过新媒体来提升自己的综合素质，更好地教授学生，丰富学生的生活经验，拓宽学生语文知识视野。因此，语文教师应该时刻关注新媒体在语文教学中的优势，积极改变自己的教学模式，借助新媒体激发学生的学习兴趣。这样不仅能够鼓励学生探索新的未知世界，还能够增强学生学习的趣味性。因此，在新媒体的支持下，语文教师需要对当前的教学模式进行创新型的思考[1]。

一、新媒体在小学语文教学中的应用优势

（一）在新媒体的辅助下，丰富课堂教学活动

在传统的小学教学模式中，教师一般会进行“灌输式”的教学，并且教师是整个小学教学的主体，学生只能够听从教师的安排。在这样的环境下，学生很容易产生枯燥乏味甚至是厌烦的心理。但是在新媒体的帮助下，学生会对这些新颖的教学模式以及教学内容产生好奇。此外，有了多媒体的帮助，一些简单但却具有深刻意义的小游戏也可以在课堂上进行了。所以，在新媒体的环境下，不仅小学语文课堂教学内容丰富多彩，小学生也很容易被带入课堂的学习氛围中[2]。

（二）促进师生之间的互动和沟通

在新媒体的环境下，小学生能感受到学习语文的乐趣，并且也愿意去学习语文。新媒体的教学模式能够转换师生位置，体现教学中小学生的主体地位。这不但能够减轻教师的教学压力，而且能够提高学生的学习效率。教师和学生不再是一种“上下级”的关系，而是合作的关系。与此同时，在新媒体环境下，教师与学生之间的情感交流也会增多，学生能够将自己的想法分享给教师，帮助教师创新教学方式[3]。

（三）激发学生学习语文的兴趣

小学生正处于对世界初步探索的时期，好奇心较强，对新鲜事物具有强烈的探知欲。处于网络开放的时代，小学生很早就对信息技术和互联网感兴趣，并且也对其有一定的接触。所以，通过新媒体教学，教师能够吸引小学生的注意力，让学生掌握语文知识要点。同时，在教师为学生播放有关语文知识的视频时，学生的学习兴趣会更大。另外，传统的语文课堂教学内容枯燥乏味，难以调动学生的学习积极性，但是在新媒体的辅助下，教师很容易就能够营造轻松愉悦的氛围，提高学生的学习效率[4]。

（四）拓宽学生的学习渠道，开阔学生的眼界

教材是学生学习知识的载体，但学生仅学习教材上的知识是远远不够的。新媒体教学方法的运用，能够帮助学生学习到更多知识，并且能够使学生实时了解知识。教师在教学中借助新媒体，能够使学生不断补充缺失的“营养成分”，积极学习语文知识，提升学习能力，拓宽眼界，增长见识。

二、新媒体在小学语文教学中应用的具体方法与案例

（一）利用新媒体来激发学生的参与性

在小学语文教学中，语文教师需要了解新媒体教学的优势和特点，并对自己当前的教学模式进行及时创新，以满足教学目标的要求。教师可以根据学生的实际情况，结合新媒体教学的特点，创设独特的教学模式，使学生积极参与到教学活动中。此外，教师也可以播放与本节课相关的视频，帮助学生更好地理解课文。

例如，在教学《草船借箭》这节课时，教师就可以通过互联网来寻找一些关于“草船借箭”历史背景以及历史影响的资料，在课堂上通过多媒体设备来播放这些视频或者音频，让学生能够通过这些资源初步掌握文章内容。学生在观看视频的过程中，就能够对三国的历史背景有一定的了解，也能对诸葛亮、周瑜和曹操的人物形象形成感性的认识，同时还能够激发对学习三国这段历史的兴趣。在学生进行初步的了解后，教师再针对一些重难点字词进行分析和解读，将学生带入课堂学习中。

（二）利用新媒体来提升学生学习效率

新课程改革背景下，教师应该积极地结合新媒体来创新教学模式，促进学生的全面发展。教师要对学生的兴趣进行一定的了解，基于学生兴趣展开教学。此外，教师也应积极地与学生进行沟通交流。这能够更好地促进学生成绩及综合素质的发展。

例如，在教学《丝绸之路》这节课时，语文教师可以将一些学生感兴趣的事和物呈现在多媒体课件中，使其与古老的丝绸之路建立相关联系，从而让学生了解本节课的背景。同时，教师还可以将现代丝绸之路拓展到多媒体之中，并且比较两者的关联与不同，从而帮助小学生更好地理解课程内容，提高学生的学习兴趣与学习效率。在这样的课堂上，教师能够有效地引导学生进行语文学科的学习，使学生丰富自己的阅历，增加自己的知识储备量[5]。

（三）家校平台对接，配合学生工作

新媒体教学方法的深入运用，不仅对教师和学生有好处，也能够为家长带来便利。借助媒体网络技术，学校可以帮助家长和教师建立一个家校合作的平台，使家长通过多媒体平台真实了解学生的生活方式和学习状态。此外，這还有利于教师对学生的课堂问题进行分析，也有利于家长对学生进行监督，在一定程度上帮助家长有针对性地解决学生在学校中出现的问题。家校平台的建立，有利于加强对学生学习的管理，完善管理程序，增强学生的学习主动性，帮助学生养成良好的学习习惯，不断激发学生的学习热情，提升学习效率。

以《日月潭》这篇课文为例，其中有一段描写日月潭景色的内容，言辞优美，语句恬静。这是一篇非常值得学生模仿学习的课文，是学生应该主动背诵记忆的文章。但是，课堂上的时间有限，教师不能时刻监督学生背诵，所以会要求学生下课之后自由背诵，并让家长检查。在这个课后作业的环节，家长和教师不能相互沟通、相互交流，对学生背诵课文的情况不甚了解;教师不能直接检查学生的课文背诵，不能真实了解学生的背诵情况，也不能根据学生的课堂学习情况对学生们进行课下监督。多媒体的运用可以很好地解决上述问题。教师可以让学生家长在家中完成学生的背诵检查后，为学生拍一段视频，并将其上传到相关平台。这个视频的内容不受限制，可以充分激发学生的想象力和创造力。学生可以在视频中背诵课文，也可以在视频中谈谈对课文内容的理解，也可以说一段与背诵内容相似的句子。教师在及时阅览后，可以挑选出优秀的视频让学生欣赏，为其他学生树立学习的典范和榜样，鼓励学生向优秀的学生学习，从而提高学生的学习意识和学习能力。

（四）利用新媒体对学生进行复习指导

小学语文教师应该充分发挥新媒体的优势，不仅可以在课堂上进行多媒体教学，提高学生的学习效率，还可以通过课后复习指导来提高学生的课后复习效率，提升学生的记忆能力。也就是说，教师可以利用新媒体，采用一些新形式来引导小学生进行课后复习。比如，教师可以通过教学课件或者网络试卷来检测学生对课本内容的掌握程度。这能够使学生更好地掌握新学的知识点，并能够及时地将学习成果反馈给教师，从而使教师采用更合适的教学方法，或调整教学模式。

例如，在进行《开国大典》这篇课文的复习时，语文教师可以将互联网的资源进行整合，制作成复习题，然后发给各位学生，让学生按照教师的安排进行自主复习。这样回忆性的复习，以及对学生掌握程度的检测与指导，能够提升学生的自主学习能力和综合素质。同时，语文教师还可以通过新媒体教学对学生进行整体单元的复习，帮助学生构建知识体系。这些都能够使学生更好地学习语文，提高自身的语文素养。此外，教师也可以让学生通过互联网观看一些关于开国大典的视频，培养其爱国主义情怀，使其树立正确的人生观和价值观。

（五）在新媒体的帮助下，做好情景化教学

新媒体丰富了教师的教学方式。教师可以采用不同的教学策略，让学生沉浸在不同的学习氛围中。在这个过程中，学生可以提升学习的专注力，提高学习的能力。在多媒体的帮助下，教师可以进行情景化的教学，使学生在情景化的学习氛围中体验不同的学习方式，感受多元化的学习方式，从而提升其学习能力，激发其学习兴趣。情景化教学可以让学生在学习的环境中更容易沉下心来，投入知识学习中，提升学习效率。

以小学语文课文《将相和》为例，《将相和》本身是一篇故事性十分强的课文，学生对这一篇课文的学习热情高涨。在教学中，教师可以将本篇课文设置为情景剧课文。部分教师将课文改编成适合学生的剧本，将情景剧的背景音乐、相关视频等用多媒体进行播放，然后组织学生抽签选择角色。抽签选角色能够帮助学生平衡矛盾，减少学生对出演角色不满意的摩擦，增进学生演出团队之间的感情，提升班级的凝聚力，增强班级学生的团结意识和团结协作的能力。在选择角色之后，学生要根据课文研究剧本内容，讨论、交流彼此的形象特征。学生在参演剧本的同时，要将对剧本角色的探索与课文的学习结合起来。教师在和学生谈论情景剧本表演的过程中，还要讲解课文知识点。在情景剧中，学生由于角色需要或者班级团队中的需求，会主动查询大量的知识。这能够增强学生的学习主动性，提升学生的学习积极性，让学生在情景剧的学习中增长知识。多媒体能够真实还原《将相和》的场景，增强情景剧的表现力度，提升情景剧的表演质量。同时，多媒体也能够简化情景剧的表演步骤。多媒体能够激发教师和学生开展情景剧表演的热情，使教师和学生在情景剧的编排中增长知识，培养思维模式。并且在整体的情景剧的排练中，学生也能够意识到同学之间合理分工的重要性。在团队合作中，学生要相互谦让和谅解，营造良好的班级氛围，增强班级的凝聚力。

结  语

总而言之，语文教师需要充分地考虑到新媒体的特点，创新教学模式。语文教师还应该利用新媒体来创造良好的、积极向上的氛围，激发学生的学习主动性，提高学生的学习效率。同时，语文教师还应该根据学生的实际情况，选择合适的教学内容，使其树立正确的价值观。

[参考文献]

李美美.新媒体环境下小学语文课堂教学模式创新探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（09）：29.

宋翔.新媒体环境下小学语文课堂教学模式创新探究[J].最漫画·学校体音美，2018（21）：273.

潘玉琴.探讨新媒体背景下小学语文课堂的趣味性教学[J].名师在线，2019（31）：77-78.

周素萍.新媒体环境下小学语文课堂教学模式创新探究[J].文渊（小学版），2019（04）：256.

余汉龙.新媒体环境下创新小学语文课堂教学模式[J].语文课内外，2020（04）：130.

作者簡介：徐卉（1987.1-），女，江苏南京人，任教于江苏省苏州市工业园区翰林小学，一级教师，本科学历，苏州工业园区教学能手，苏州市工业园区教科研能手，苏州市工业园区优秀少先队辅导员，曾获江苏省教育学会优质课评选特等奖。