“双一流”背景下大学生学术写作认知发展特征研究

徐东阳 王垚丹 马绪保 留梦瑶 逯欣钰

摘 要：“双一流”建设对中国大学生学术写作能力提出了更高要求。本研究结合问卷调查和改错量表等形式，探究大学生学术英语写作认知现状及发展特征。研究发现大学生对于抄袭的界定和学术写作的格式规范认知比较模糊，对于规范的认识和实际改错能力之间没有明显差别。基于调研结果，本研究以期对高校学术英语写作教学提出改进方向。

关键词：双一流;学术英语写作;认知发展

一、引言

“双一流”建设对我国科研人员加强与国外高水平大学、顶尖科研机构的交流合作提出了更高要求。但是母语环境和二语环境的巨大差异，中国学者在高水平国际学术交流中的话语权优势不明显。具体体现为学术写作水平不能有效表达其科研成果并获得学术圈的认可。

就提升中国学习者的学术英语写作水平，认知领域的研究一直备受关注。诸多学者的研究表明我国大学生对英语学术环境中有关plagiarism（抄袭）的定义、错误性质、严重后果知之甚少并表明对我国普通高校本科大学生进行系统的学术规范训练和学术道德教育已是刻不容缓[1][2][3][4]。但此类研究多基于宏观视角进行分析大学生作为一个群体的整体态度，并没有进行不同学习者的认知层级进行对比分析。

对学术写作的规范认知和能力发展是一个逐级递进的动态过程[5]。虽然中国学习者在文献使用中总体引用程度较低，但高年级和低年级在引用程度上有显著差异[6]。但是也有研究指出我国大学生在完成毕业论文后对英语学术写作规范的认知依然有限[7][8]。综上所述，针对我国大学生学术写作认知发展的研究在学界已开始受到关注，但对大学生群体的写作认知发展研究匮乏，对学习者在学术写作过程中面临的困难与复杂性缺少实证研究并且对认知发展的研究相对缺乏。

本研究聚焦“双一流”建设高校大学生在面对国际发表需求背景下，对学术写作规范的认知现状和抄袭认知态度呈现何种特征。并且通过对比本科生与研究生在对学术英语写作的总体认知能力和态度是否存在明显性差异，了解大学生二语写作认知发展的趋势及规律。

二、研究设计

（一）研究对象

本研究采用便利抽样，抽取300名陕西省6所“双一流”建设高校本科生，研究生为研究对象。其中本科生240名，硕士研究生40名，博士研究生20名。

（二）调查问卷

基于“英语论文写作的格式规范认知情况调查问卷”[8]，完全选用其中的问题，设计了两份问卷。考虑到问卷问题的难度和题目的数量，选取其中一所高校进行小范围的预发放。“格式规范认知量表”回收有效问卷33份，”抄袭认知检测量表”回收有效问卷34份。分别进行SPSS信度与效度分析后，选取较为合理的问题。

（三）研究问题

本研究拟解决的关键问题包括：

（1）大学生对抄袭的认知和态度总体现状如何？

（2）对学术英语写作的格式规范，学生总体认知现状如何？存在哪些难点？学习者对规范的认识与实际改错能力之间是否一致？

（3）从本科生到硕博士生在学术写作认知是否有显著差异，认知的发展呈现哪些特点？

三、研究结果

调查共收集到有效问卷295份，数据分析参照秦晓晴[5]对三个维度分别进行处理。

（一）大学生对抄袭的认知和态度总体现状

大学生更倾向与将表现为不规范引用文献的情景判定为抄袭行为，而对于帮助策略下的情景更多的判定为不属于抄袭行为或者不清楚是否属于抄袭行为。大学生能接受的处理抄袭的手段都比较温和，而且比起直接搬运他人内容，大学生对那些将抄袭内容进行自己加工的行为具有更高的包容度。

问卷中有四个问题的中位数都为1，这说明至少半数以上的同学都倾向于这四种情形判定为抄袭，受访大学生对抄袭的认知比较清楚。

（二）认知现状，难点以及与能力之间的一致性。

总体上看，受访大学生认为学术英语写作格式规范较难理解，但是可以通过自学掌握。主要的难点存在于参考文献的引用、编排段落、选用标点等方面，而且学习者的认知情况和实际改错能力基本一致。

数据分析显示，对于学术英语写作格式规范的六个认知维度的问题的平均值都近似且接近于2，说明受访大学生普遍认为引用格式较难理解，大学生的论文格式改错能力仍待进一步的加强。

（三）认知发展特征

从本科生到硕博生在学术写作认知方面并无显著差异，呈现平稳的发展趋势。而在能力方面，本科生和硕博生有较为显著的差异，呈增长趋势。本科生和硕博生对于“格式难点与学习认知”的平均值数值非常接近，大部分数据都处于1.7～1.9的范围内，表明大学生对于自学掌握写作格式规范呈较为乐观发展趋势。本科生在这一部分问题答案的平均值高于2，而大多数硕博生的平均值小于2，由此可得硕博生和本科生的能力有较显著差异，且规范写作能力呈增长趋势。

四、结论

通过调查研究，数据表明大学生对于抄袭的界定认知比较模糊，对于将抄袭内容进行改动为己所用包容度较高。总体上看学生对于学术写作的格式规范存在认知不清的问题，在字体编辑，写作细节，引用规范等多个方面都存在难点，对于规范的认识和实际改错能力之间基本上没有差别。本科生到硕博生在学术写作认知方面有一定差异，認知水平和年级之间存在正相关的关系。

大学生在进行英文学术论文需要在一个更加规范的基础上才可以达到一个更加优质的成果。在未来的研究中我们可以采用实证研究法，通过对比大学生在进行学术规范性写作学习后，考察其学术写作规范程度是否有所提升再进一步优化改进项目的后续方案，从而更好地服务于高校学术英语教学及广大学生。

参考文献：

[1]党亭军. “示范”还是“失范”？——基于某学院小学教育本科专业10年优秀论文集“引文失范”现象的思考 [J]. 当代教育论坛. 2018（03）

[2]桂敏，马王超，黄雨. 大学生对学术写作中抄袭行为的判别能力和态度 [J]. 外语教学. 2016（05）

[3]秦朝霞. 中国学习者对“抄袭、剽窃”的认知研究 [J]. 外语与外语教学. 2013（02）

[4]张惠琴，李俊儒，段慧.中国大学生“抄袭、剽窃”概念实证研究——中、美大学生plagiarism概念比较 [J]. 外语研究，2008（02）

[5]马蓉，秦晓晴. 二语学术写作引用研究述评 [J]. 北方民族大学学报（哲学社会科学版）. 2014（05）

[6]孙厌舒.学习者学术英语写作中的引用行为研究 [J]. 外语学刊. 2016（01）

[7]徐昉. 学术英语写作过程与认知研究述评 [J]. 外语教学理论与实践. 2013（03）

[8]徐昉. 学习者英语学术写作格式规范的认知调查报告 [J]. 外语教学. 2013（02）