初中英语教学中分层教学法的应用探索

彭月超

摘要：在新一轮教学改革大潮中，新课改给老师带来了新的更有效的教学策略的同时，也对教师提出了更高的要求，教师应该深刻的认识到分层教学的意义和价值，不仅要在开展英语教学活动时做到“因材施教”，还要做到“量体裁衣”，以提高自身素质为出发点，积极探索分层次教学的方法，提高课堂教学的质量和效率。

关键字：初中英语;分层教学;应用探索

引言

随着新课程教育改革在全国性的推进，以往传统教学的教学模式已经逐渐使学生的学习需求难以体现，这一点在英语学科中也有明显反映。现阶段，初中英语教师已经逐渐将分层教学方法应用于英语课堂，利用新型的分层教学方法为教师的教学效率降低了许多的麻烦，同时新型的教学方法还可以促使学生的学习乐趣以及其自主性得到充分的发挥，极大效率的提高了初中英语课堂的学习氛围，促使学生在和谐的环境下能够高效的获取英语知识，从而为学生未来的学习发展提供一条有效的道路。

一、结合学生实际情况分层

由于学生们的学习能力、认知能力、接受能力、智力水平、英语水平都存在明显差异，因此，初中英语教师讲课之前，应先结合全体学生的实际情况和各个方面的差异性划分层次，从而分层高中低三个层次，高层次的学生学习能力较强、英语成绩优异、英语水平高、接受新知识的速度快，因此，教师应对这一层次的学生提出高要求，以及适当加快讲课的速度，由此高层次的学生能够快速理解、掌握英语知识，使得学生学习效率得以提高。而对于中低层次的学生，教师充分考虑到这部分学生的积极性较低，且学习效率低下，对此教师在授课中积极运用创新的教学方法讲课，并在讲课中教师适当放慢传授英语知识的速度，如此一来，学生能够提高积极性，同时在教师耐心引导下学生提高学习效率，所以说，教师要想推动全体学生更好地学习英语，应在课堂教学中重视结合学生实际情况分层，划分层次以后，教师进行因材施教，以此使每个层次的学生都能更好地学习英语语言，有效提升学生学习效果。

二、教学目标分层

由于初中每个班级同学，他们的学习基础都存在或多或少的差异，因此在对教学目标进行制定的时候，老师一定要严格的遵照同学们的实际，为同学们提供更多实践和学习的机会，确保班级同学每个人都能够找到更为符合自己学习能力提升的教学目标，使英语学科教学的针对性和灵活性得到充分的体现。并且通过这样的分层教学，使同学们的成就感和自信心得到更好的提升，从而使初中同学的个性化学习需求得到有效的满足。

三、分层布置英语作业

布置英语作业时，忽视分层布置作业，使差等生难以高效完成较难的英语作业，导致学生对完成英语作业没有自信心，学生的自信心降低，很难调动学生主动学习英语，由此学生英语水平与其他同学存在明显差异，教师为了使所有学生的个体差异能够明显拉近，在布置作业时，教师非常重视根据不同层次的学生分层布置英语作业，并且对作业提出的要求应有所不同，这样能使不同层次的学生，都能在教师耐心引导下快速完成英语知识的读写作业。

例如：讲解“I‘m going to study computer science.”的同时，教师积极运用分层教学法，运用过程中教师结合cook、doctor、engineer、violinist、driver、pilot、pianist、scientist、be sure about、make sure这些重点单词布置分层的作业，以此教师对于A层次的学生布置难度较大的英语作业，进而要求学生运用不同的单词组成语句，以及翻译英语句子，使学生非常积极地完成作业。此外，教师对于BC层次的学生提出运用单词组成词汇，并结合词汇进行读写练习，学生明白作业要求和作业内容以后主动写英语作业，学生完成作业的过程中能够灵活运用单词，同时提高英语词汇的读写能力，这说明分层布置作业有着重要意义。

四、设计分层教学活动，提升学生参与度

传统教学模式中英语教师掌握课堂主导权，忽略了学生的课堂体验，学生对英语知识点掌握并不牢固，学生英语成绩并不是很理想。英语教师要利用分层教学活动来吸引学生，例如难易程度不同的英语游戏、英语阅读任务和课堂互动问题，让每一个学生都找到适合自己的英语学习方法。

例如教师在教授“How often do you exercise”这一单元时，针对学困生设计了英语猜词游戏，搜集本单元关于运动和食物的单词，鼓励学困生自由结组，一人负责用肢体动作比划和英语描述单词，另一人负责猜单词，用游戏帮助学困生掌握英语单词。针对中等生，教师可以设计编写对话任务，要求学生运用本单元often，usually，never和sometimes等频率副词来编写对话，以健康生活为话题进行情境交际表演，学困生也可以挑战这一学习任务。优等生需要结合本单元课文和对话進行思考，完成英语作文写作，结合自己生活习惯，设计一份健康生活时间计划，例如健康饮食和运动习惯等，提升优等生英语核心素养。分层教学活动可以让每一个学生参与其中，促进优等生、中等生和学困生的合作与交流，让学生学得津津有味。

五、重视对分层教学的评价

针对教师开展分层教学的同时，要重视对于分层教学的评价，教师不要将学生的英语成绩作为对于学生唯一的评价标准，而是要多元化评价体系，将课堂表现，对知识点的掌握以及运用等，纳入到教师的评价系统中，重视学生的全面发展，让学生意识到学习的快乐，培养学生的学习意识与探索能力，为学生以后的生活和成长奠定基础。

此外，可以根据学生在一定时期内的学习表现情况进行分层的调整和重组，让学生能够适应不同的学习进度和教学方式。例如，在学习“Could you please clean your room？”一课时，针对一些课文中的家务种类的英文短语和阅读的语法，学生学习的效率加快，学习效果显著提升后，可以让这些学生进行升级，跟更加优秀的学生进入同一学习进度，激发他们的学习潜能，赶超优秀者，彼此之间具备竞争意识，更好地提升英语水平。

六、结语

综上所述，分层教学法运用到初中英语教学中，创新了教学方法，并根据学生们的具体情况划分层次，能使每个层次的学生都能够积极投入到分层教学中学习英语知识，从而提升学生们的学习效果。此外，教师注重分层教学、因材施教，有利于消除两极分化的现象，由此使各个层次的学生都能在教师引导下提高学习效率和英语水平。

参考文献：

[1].张铮. 分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J]. 课程教育研究，2018（35）：107.

[2].朱惠忠. 分层教学法在初中英语教学中的应用措施[J]. 西部素质教育，2018（15）： 32.