浅议高中物理教学模式与实践

张海容

摘要：互联网技术的飞速发展给人们的生活和学习带来了前所未有的变革，改变了传统的生活和学习方式，更新了人们的思想观念，使人们看得更广，走得更远。为了顺应时代的发展，高中物理教师必须改变传统的物理教学模式和教学方法，利用网络优势降低物理知识的学习难度，拓宽物理学习的深度和广度，提升物理教学质量。文章论述了网络环境下高中物理教学的优势，阐述了网络环境下的高中物理教学策略。

关键词：网络环境;高中物理;高中生;物理教学;教学模式

在互联网发展程度较高的今天，传统的物理教学模式已不能满足高中生的学习需要，互联网技术作为强大的信息传输和展示媒介，在高中物理教学中展现出极强的便利性和高效性，对传统物理教学模式发起了冲击和挑战。高中物理是高中教学中的重点和难点学科，直接影响高中生的高考水平，学好高中物理尤为重要。高中物理课程标准提出：物理教学应遵循学生的身心发展规律，关注课程的时代性，提倡教学方式多样化。在网络环境下，高中物理教学应做到与时俱进，物理教师要顺应趋势，转变观念，用发展的眼光看待物理教学，借助先进的网络技术创新物理教学模式，利用丰富的网络资源增加物理教学内容，利用网络的便利性给高中生呈现别开生面的课堂，从而增强高中物理教学的实效性。

一、基于网络环境的高中物理教学优势

（一）颠覆传统学习方式

在以往的物理教学中，高中生对于物理知识的获取途径主要是教师的讲授。知识获取的途径单一，对于物理知识的学习和掌握依赖于“题海战术”，需要做大量的习题来巩固所学知识，学习负担沉重，学习效率却不尽如人意。而在网络环境下，高中生对电子产品的使用程度越来越高，一种新的学习方式正在影响着学生，所以，利用网络来辅助高中物理课堂教学迎合了高中生的兴趣点，备受高中生的喜爱和欢迎，高中生可以学到更多的物理知识，拓宽了高中生的学习渠道。

（二）创新物理教学形式

网络技术在物理教学中的应用给高中物理学科带来深刻的变革，它改变了“黑板+粉笔”的传统教学模式，增加了多元化的教学方法，创新了高中物理教学的形式。基于网络环境的物理教学，在课程导入、课堂教学、课后作业、答疑评价等各教学环节都融入了网络技术，教学更加新颖、灵活，知识的呈现方式也更加直观、生动，可以让高中生在新鲜事物的引导下自然地融入对知识的探索中，提高了课堂教学效率。

（三）丰富物理教学内容

网络技术的应用将课本上静态的教学内容转变为动态的视频、动画、声音和图像等，变抽象为具体，化难为易，使高中生对所学知识理解更透彻，记忆更牢固。网络里有海量的物理知识，很多都是最新、最先进的物理研究成果，这些都可被当作背景资料或知识拓展应用于物理教学中，从而促进高中物理教学的及时更新和现代化，拓宽高中生的视野。网络技术的发展拓宽了物理教师获取物理资源的途径，只要是符合教学实际的优质网络教学资源，都可以用于日常教学，使高中物理课堂成为高中生学习的乐园。

二、基于网络环境的高中物理教学模式的实践探究

（一）利用网络技术，创设教学情境

教学情境的创设是高中物理教学中的重要环节，良好的教学情境可以把抽象、枯燥的物理知识用简洁、生动的形式呈现出来，能够有效地激发高中生的学习兴趣，提高物理教学的质量。所以，高中物理教师要充分了解网络的功能，善于借助网络创设教学情境，给高中生提供更多学习的路径，让高中生设身处地感受物理知识的存在和应用，使高中生喜欢上物理学习。高中物理教师可以从网上选取和教学内容相关的物理史事、科学趣闻、民间故事等高中生感兴趣的网络视频资源，用于创设教学情境，有效地带动课堂氛围，增强学生的学习动力和探索欲望。

（二）利用网络环境，构建翻转课堂

传统的物理课堂教学以物理教师教授和演示为主，高中生处于被动听讲、接受知识的状态，师生间缺乏有效的交流与互动，高中生对物理知识的理解停留于表面，教师教得累，学生学得也累，效果却不理想。所以，高中物理教师需要转变传统单向传输的教学模式，构建基于网络的翻转课堂，将课堂的主动权交给学生，让学生参与课堂教学活动，在亲身实践中掌握物理知识和应用物理知识。网络环境为高中物理翻转课堂提供了更多新模式。网络环境为教学模式的创新提供了更多的可能性。

（三）利用仿真技术，辅助实验教学

网络技术的发展开创了实验教学的新模式，有效地解决了高中物理实验教学的诸多问题，弥补了物理实验教学的遗憾，也让物理教学更加贴近生活，实现了知识和应用的结合。物理是一门具有浓厚科学色彩的学科，有很多物理现象在现实生活中是难以见到的，利用网络仿真技术可以再现这些神奇的景象，开阔高中生的视野，实现学生对物理知识的升华。在物理实验教学中，有很多物理实验受实验环境和实验条件的限制，难以在课堂和实验室完成，在传统教学模式下物理教师会对这些实验进行口头的讲解，既单调又枯燥，学生也缺乏实践体验，不能透彻地理解知识。借助网络的仿真技术，高中物理教师可以把不可能变为可能，所以教师要指导高中生利用仿真物理实验室进行虚拟实验操作，帮助学生在课堂上感受虚拟世界的真实体验，深化对物理知识的认知。（四）利用网络平台，实现因材施教

网络环境丰富了物理学习内容，拓宽了高中生获取物理知识的渠道，高中生可以从互联网、电视、电子报刊等多种渠道获取丰富多彩的物理学习资源。由于高中生的成长环境不同，每个学生在學习能力、接受能力、性格爱好等方面存在着很大的差异，在传统的物理教学中，物理教师“一对多”的教学模式很难照顾到每个学生，物理教学难以满足所有学生的学习需求，导致很多高中生对物理学习逐渐失去信心，物理教学出现两极分化的现象。在网络环境如此发达的今天，高中物理教师可以利用网络和社交平台的便利，创建物理学习交流平台，创新师生交流的方式，在平台内教师和学生可以无话不谈，避免当面交流的尴尬和羞涩，从而加深师生间的相互了解，优化师生关系。物理教师在交流中可以及时了解学生的学习需求和学习进度，从而根据学生的学习动态及时调整教学计划。

三、结语

总之，网络技术在教育领域的运用效果明显，对传统教学模式发起了冲击和挑战，高中物理教学在网络环境下有不可估量的发展前景。为了紧跟时代步伐，满足新课改的要求，高中物理教师必须充分认识网络对于物理教学的价值和意义，加大对网络的运用，积极探索网络与高中物理教学有效结合的新型教学模式，带给高中生更多新鲜的物理学习体验，充分调动高中生学习的积极性和自觉性，让高中物理教学在网络环境下绽放无穷的魅力。