基于大数据(HDR平台)的中职学生成长系统探索与实践研究

文/东莞市信息技术学校 关锦文

2012年，联合国发布《大数据促发展:挑战与机遇》白皮书，我国“三通两平台”进一步贯彻落实，利用大数据促进教育发展、推进教育变革已成为共识。东莞作为改革开放前沿的珠三角城市，其教育正在步入大数据时代。在此背景下，中职教育面临的不仅是资源、信息、数据的开放和传递的考验，还要考虑教育活动中积累的大量数据如何处理，挖掘数据背后的成长信息和服务信息，进一步对学生的学习、身心发展进行评价。

一、中职学生成长大数据评价系统的意义

(一)大数据能促进学生的个性化学习

要维持学生的学习动力，就需要设计一个不断前进的参考路线，让学生清楚地知道他们是如何被培养的，每一阶段的学习目标与路径是什么。2012年，美国国家教育部发布的《通过教育数据挖掘和学习分析促进教与学》指出，大数据在教育领域的具体应用主要为学习分析和教育数据挖掘，借此可以改进自适应学习系统，促进学生的个性化学习。

(二)大数据有利于对学生的成长进行深入评价

丰富的成长信息，除了让学生个体对自己的进步情况有全方位且连续性的了解和激励作用外，校方和家长也可以更系统地获取学生的成长状态，用人单位根据自己的需求选拔人才。因此，充分利用大数据对学生的成长进行深入评价有利于校方、家长、用人单位全面了解学生。有效的学习成长系统分析可以结合学生的成长数据和相关职业的能力要求，对学生的现状进行分析赋分，从而做出评价，以便找到适合学生的更好的成长路径。

(三)大数据能改善教育决策

“教育大数据汇聚存储了教育领域的信息资产，是发展‘智慧教育’最重要的基础，而数据挖掘和学习分析技术是连接教育大数据与智慧教育的桥梁。”利用大数据可以对学生学习进行跟踪，挖掘出更多的隐性数据，发现数据之间的关联性，从而有效提升教学预测的精确性和决策的科学性，促进教育教学效果的优化和质量的提升。也可以使决策者在经验基础上改善其决策的质量，从而使教育决策从意识形态的偏见中脱离出来。

二、中职学生成长大数据评价系统的组成

(一)形成具有中职特色的学生成长平台

为了实现对学生的综合素质评价，东莞市信息技术学校引进了学生成长(HDR)平台。该平台是一款基于国产高性能数据库引擎的数据应用工具，它是在学校教育数据建模的基础上，对数据进行实时查询或二次输出，实现了精准数据筛选、灵活碰撞分析。HDR平台可利用学生的行为规范、身心健康、学业竞赛、实训水平、顶岗实习、个性技能、校园生活等各方面表现进行综合评价，实现对教与学过程的跟踪监测，以及无感式、伴随性的数据采集和多维度综合性智能化评价。通过对学生情感、态度、思维和行为等方面表现的综合分析，使教学评价更加全面、立体和多元，有利于保障评价结果的科学性和有效性。

(二)构建学生综合信息化系统，鼓励中职学生个性化学习

东莞市信息技术学校建立了一个由学生自主阅读图书、自主慕课课程、自我评价学习成果组成的综合线上生态系统。在该生态系统中，学生、教师、家长和学校扮演着不同的角色：学生可以展示作品，分享学习的心得体会，了解同伴在学什么、做什么；教师以身示范分享阅读心得，分享好书、创意想法，了解自己班级的学生学习动态，适时引导；家长可以了解学校的文化、教育常识，关注孩子的学习动态；学校可以进行核心理念宣传、文化渗透。

(三)输出学生综评发展报告单，引导学生了解成长状况

学校在实践中建立了收集记录学生信息的德育量化管理系统、自定义学习成果的“成长档案袋”和“我的课程我做主”慕课自主学习系统等12个子系统，以“五育并举”为评价准绳，以过程积累的大数据为评价依据，以促进学生发展的“高影响力”活动为评价内容，采用过程性和发展性评价方式，强调多元化评价主体，形成学生综评发展报告单。该系统起到育人导向和综合素质评价作用，能够帮助学生真实地了解自我，明晰自身的优势特长和发展短板，让每一个学生都找到适合自身成长的方式。

三、东莞市信息技术学校大数据评价的具体做法

发展素质教育，必须转变观念，实行“五育并举”的教育模式。我校学生培养以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神和全国教育大会精神，充分体现立德树人鲜明导向，践行德智体美劳“五育并举”，突出德育实效，提升智育水平，强化体育锻炼，增强美育熏陶，加强劳动教育，促进学生全面发展，坚决扭转“只要学习成绩好、证书多，就一切全都好”的偏科现象，杜绝“一好遮百丑”的做法，将学生培养成为“责任担当者、问题解决者、终生运动者和优雅生活者”。

(一)收集记录学生信息的4个体系、12个子系统

1.“培根铸魂”体系，守正明德，引导学生成为责任担当者

本体系共2个系统，主要塑造学生的品德修养、价值追求和精神品格，深学细照，立德修身，守正笃行。一是通过德育量化管理系统(如图1)，记录学生早读、早操、出勤、课堂纪律、仪容仪表、宿舍卫生、纪律等行为规范。它由教师和学生干部共同打分录入，以规范学生日常行为，让学生养成良好的行为习惯。二是通过德育操作评定系统(如图2)中学生自评、互评、班主任评价和班级自定义的奖惩数据等评价机制，对学生进行思想品德评价，起到规范学生行为的作用。

图1 德育量化管理系统

2.“志学勤思”体系，锤炼技能，打造具有创新精神的问题解决者

本体系共5个子系统，主要激发学生求学的内驱力，引导学生将高中的专业、大学的专业、未来的职业和一生想成就的事业这四“业”贯通起来考虑，使学生学习的内驱力更充足，学习方向也更明晰。一是通过成绩管理系统，收集学生平时成绩以及期中、期末成绩，并对学生成绩的其它情况进行常规记录，也可以根据设定的比例对学生的成绩按班级、学科进行分析汇总，方便对比不同阶段学生的学习成绩情况。二是搭建“我的课程我做主”慕课自主学习系统(如图3)，借助东莞慕课平台，教师将部分的专业课做成线上课程，要求学生根据自身需求，学习相关专业课程，系统自动统计学生学习数据。三是自定义学习成果的“成长档案袋”系统，本系统是学校特色系统之一，由学生个性化定义自己在学校的学习成果，记录学生本人的学习作品、相关证书、工作经历等，引导学生“三省吾身”，审视学习收获，发展自己的特长、兴趣爱好。四是学生的志愿者数据收集系统，通过收集学生参与志愿活动的次数、类型和表现等，引导学生积极参与志愿活动，并高质量完成志愿活动中的任务。五是学生考证数据收集系统，收集学生参与的各类考证成绩和类型等数据，自动统计每个学生证书数量，并快速统计出学生的高考资格，及时引导学生获取相应的证书。

图3 “我的课程我做主”慕课自主学习系统

3.“身强体健”体系，强筋骨，强意志，引导学生成长为终身运动者

体育对人的直接作用是“强筋骨”“增知识”“调感情”“强意志”(毛泽东《体育之研究》)，实现身心全面发展。本体系通过收集学生身体健康及体质数据，在国家健康体质数据的基础上增加学生在校的体育成绩，为教师引导学生参与体育锻炼提供参考依据，设计合适的方案引导学生“文明其精神，野蛮其体魄”。

4.“向善向美”体系，引导学生成长为优雅生活者

本体系共3个子系统，主要是引导学生不仅有实现梦想的能力，也有提高生活质量的审美。一是通过“我的图书我做主”读书心得分享系统(如图4)，引导学生按班级分享读书笔记，教师也推荐阅读书目、写书评，学生可以点赞、评论相关笔记，系统能自动统计学生的读书笔记次数及点赞、评论次数，该系统已成为东莞市信息技术学校的特色。二是通过学生生活数据收集系统(如图5)，收集学生是否正常就餐、吃零食情况、去校医室拿药等行为数据，以引导学生正常就餐，多运动，减少就医次数。三是心理健康系统，通过相关心理测试，收集学生的心理健康数据，以便有针对性地进行学生心理辅导工作。

图4 “我的图书我做主”读书心得分享系统

图5 学生生活数据收集系统

(二)学生发展报告单(如图6)

图6 成长发展报告单

以“五育并举”为导向，打造学校特色的读书心得分享、自我评价学习成果、自觉学习慕课课程等教育教学模式，呈现学生德智体美劳相关数据，对学生学习过程、学习成果进行评价，不断探索中职学生的培养标准。

四、成效和反思

学校各部门重视学生的过程性数据的收集和整理，建立了多个信息收集系统，收集了学生在校可量化的基本数据，将零散的信息收集、归类放入一个数据库，并进行相应建模形成学校各层各线管理方案。

记录学生在校的成长数据，教师可以根据数据分析情况给学生提供个性化的成长方案，学生可方便了解自己在校每个学期的学习情况，进行不同学期的数据对比，可以给学生发展性的评价，给予学生成长指引，指引学生不断超越自我。

但在数据的发掘、关联方面，还要不断探索较好的结合学校实际的算法，朝着有效甄别问题学生、问题事件，能及时进行危机干预的目标迈进。还要优化学生进行自我评价的规范性问题，明确学生自我评价的维度、深度和广度，引领学生成长目标和方向。在美育的培养方面，也还缺少较为有效的手段，等等，需要不断完善。