小学音乐教学中的激趣艺术

2022-04-01 04:07■文/沈
幸福家庭 2022年22期
关键词:教材音乐语言

■文/沈 青

《义务教育音乐课程标准》指出,要根据学生的身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。激趣教学是指教师运用特定的教学方式,引发学生的学习兴趣,促进学生掌握知识、发展能力、提高智力。在小学音乐课堂中,教师应该以学生的身心发展特点为依据来开展教学,重视对学生艺术特性的培养,积极采取有效教学措施,使学生在轻松、愉悦的学习环境中,保持良好的心态和兴趣。具体来讲, 教师可以从以下五个方面进行激趣教学。

一、互动激趣,培养兴趣

在小学音乐教学中,良好的师生互动能促进整个教学过程的发展,有利于拓展学生的知识视野,使学生掌握更多的音乐知识并形成深刻的体验,同时,也有利于课堂教学效率的提高和学生身心健康成长。在新课程标准下,小学音乐教师应不断转变自身的教学观念,充分认识到师生互动的优势与特点,并将其转化为教学优势。师生互动激趣主要体现在以下几个方面。

第一,气氛激趣。教师要善于优化互动情境,营造轻松欢快的学习气氛,使学生乐于参与音乐课堂,通过师生的有效互动,让每一堂音乐课都焕发活力。例如,教师可以运用柯尔文手势引导学生唱准大跳音程,并在熟悉旋律后跟着教师的手势去做、去唱,这既能促进学生对难点知识的掌握,也能提升学生参与互动的兴趣。

第二,问题激趣。教师可以用提问题的方式调动学生的求知欲望,激活学生的艺术细胞。如在教学苏少版音乐教材二年级上册“乒乓变奏曲”的相关内容时,教师可以一边让学生欣赏《溜冰圆舞曲》,一边提出问题:“这段音乐更适合哪种运动?为什么?”在学生回答后,教师可以继续提问:“你能模仿一个溜冰的动作吗?”当学生模仿了溜冰的动作后,教师追问:“这个乐曲是几拍的?是不是能给人以滑翔的感觉?”学生回答后,教师继续说:“回答得很正确,下面让我们用身体去感受这段旋律吧!”接着,教师可以带着学生一起打拍子,想象自己在冰面上滑翔的感觉。

第三,课外激趣。教师可以用自制的简易乐器演奏,以激发学生的音乐热情,引发学生的互动兴趣。如教师可以用柳枝制作一个简易的笛子,这可以吸引学生的兴趣,激发学生对音乐的 热情。

第四,歌曲激趣。教师要善于运用歌曲的情感引领学生互动交流,让学生感受音乐的美妙,调动学生的积极情感。如在学习苏少版音乐教材二年级上册“邮递马车”的相关内容时,教师先让学生聆听乐曲B段,让他们感受表达马车上坡、下坡、颠簸的音乐旋律。学生通过聆听音乐,能直观感受音乐的旋律线以及音乐旋律所带来的跌宕起伏之感,进而加深对音乐作品的理解。

二、创编激趣,提高能力

新课标把鼓励音乐创造作为音乐课程的基本理念。在小学音乐课堂中,创编表演包括创编歌词、即兴舞蹈、编排情景短剧等,有助于全方位地培养学生编、创、演的能力,激发学生音乐审美的主动性,发掘学生的创造性思维,对发挥学生的个性、特长有着积极的作用。

教师要为学生提供改编歌词的机会,让学生融入自己的知识经验与生活体验去创编。小学音乐教材中的许多歌曲旋律简单、歌词内容充满童趣,很适合学生进行歌词创编。比如,在教学苏少版音乐教材三年级下册“吉祥三宝”的相关内容时,教师先让学生聆听歌曲《吉祥三宝》,然后让学生试着与同伴跟随录音合唱。最后,教师让学生根据歌曲最后一部分的旋律进行歌词创编,歌词主题以亲情、友情为主,并要求学生在歌词创作时融入声势律动。

教师在小学音乐教学中,可以抓住学生爱表演的特点,指导学生创编情景短剧。比如,在教学苏少版音乐教材三年级下册“八只小鹅”的相关内容时,教师让学生结合歌词内容创编了情景剧。在此过程中,教师与学生一起讨论编创内容,指导学生将声势、动作、打击乐器等加入歌曲中,要求学生在表演中要表现出小动物活泼、明快的情绪,掌握简单的二部合唱的方法。

三、故事激趣,降低理解难度

在小学音乐课堂上,教师要善于用故事去吸引学生的注意力。生动的故事对学生有着天生的吸引力,能帮助他们打开音乐之门,同时,讲故事的方式有助于渲染歌曲的情感,能引起学生的情感共鸣。比如,在教学苏少版音乐教材三年级下册“阿细跳月”的相关内容时,教师给学生创设了故事情境,以导入课程:“今天我们一起来了解一个神秘的民族,通过看图片你知道这是哪个少数民族吗?”接着,教师向学生讲述关于彝族的故事。在很久以前,彝族人民生活的地方燃起了熊熊大火,一直烧了九天九夜,大火将地面烤得滚烫,人们无法站立在地面上,于是不停地换脚,这样脚才不会被烫伤。后来,大火被扑灭了,为了庆祝胜利,彝族小伙和姑娘们跳起了快乐的舞蹈。随后,教师播放彝族舞蹈《阿细跳月》的视频。学生一边观看,一边随着音乐节奏轻轻摇摆,感受歌曲优美的旋律。

教师采用故事激趣的方式,能降低学生的理解难度,帮助学生理解音乐要素。比如,在教学苏少版音乐教材四年级下册“望月节”的相关内容时,教师先用多媒体播放了一段视频,引出“沉香救母”的故事。故事讲的是《宝莲灯》中的主人公一心救母,却屡遭舅舅二郎神的阻拦,这天,沉香来到一个部落,部落正在举行祭拜月亮的仪式,他们希望得到月亮庇护,于是沉香也加入了这个仪式……讲完故事,教师向学生提问:“你们想知道这是一个怎样的仪式吗?今天让我们一起来欣赏这首《望月节》吧,请大家闭上眼睛,边听边感受。”

教师以故事激趣,能吸引学生积极地参与音乐活动,有助于学生了解音乐的背景、体会音乐的情感、感受歌曲的韵律和魅力,从而达到良好的教学效果。

四、游戏激趣,激活动力

在小学音乐教学中,教师可以根据学生的认知基础、兴趣爱好,选择合适的游戏形式,吸引他们积极参与音乐课堂,促进他们对音乐知识的理解与把握。比如,在教学苏少版音乐教材三年级下册“小星星变奏曲”的相关内容时,教师对学生说:“聪明的音乐家把七个音符变成了奇妙的手势,大家还记得七个音符的柯尔文手势吗?”在学生熟悉了柯尔文手势后,教师引入游戏:“下面,让我们一起来做个游戏,游戏的名字叫‘小鱼小鱼快快游,游到岸边扣住头’。”教师还将这两句话编成了童谣,在带领全班学生合唱了一遍后,教师指导学生开始游戏。这个游戏需要“七条小鱼”和两个“渔夫”。教师选出扮演角色的学生后,让他们戴上头饰。在游戏中,大家一起合唱童谣,当歌声响起后,“小鱼”开始游向岸边,当歌声停止时,渔夫会将面前的“小鱼”扣住,直到其他同学准确说出被抓“小鱼”头饰上的音符,并用柯尔文手势正确表示出来时,被抓的“小鱼”才能成功获救。

教师通过恰当的引导,开展趣味性的音乐活动,能增进学生的音乐感知力,提高学生学习音乐的兴趣,提升学生的音乐核心素养。

五、语言激趣,增进理解

教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“你施加影响的主要手段是语言,你是通过语言去打动学生的理智和心灵的。”可见课堂语言的重要性与艺术性。在小学音乐教学中,教师要根据学生的身心发展特点,运用有魅力的语言引导和启发学生,营造轻松有趣的课堂氛围,推动学生向更高的目标迈进。

首先,教师循循善诱的语言能吸引学生的注意力,把学生的注意力带入音乐课堂中。比如,在教学苏少版音乐教材一年级上册“惊愕交响曲”的相关内容时,教师可以用语言导入课程:“在日常生活中,我们有时会开心、有时会伤心,你们能用动作表达这些情绪吗?接下来,老师会播放一段音乐,你们可以仔细聆听,说一说歌曲想要表达什么感情。”接着,教师播放乐曲《惊愕交响曲》,让学生观看视频中的小朋友是如何用动作来表现这首乐曲的。学生在观看的过程中,尝试模仿表演,并通过拍手、拍凳子、跺脚等身体动作表示乐曲的强弱。

其次,教师幽默、诙谐的语言是课堂教学中的润滑剂。风趣的语言不仅能缩短师生情感上的距离,增进师生关系,还能为学生营造一个轻松、民主的学习环境。比如,在教学“彼德与狼”的相关内容时,学生跟着音乐伴奏大声地唱起歌来,此时,教师可以用幽默的口吻说:“同学们,你们如此大声地唱,狼都被你们给吓跑咯!”这样风趣的语言可以让学生在愉快轻松的环境下接受音乐教育。

最后,教师充满艺术性的激励语是学生学习的主要动力来源。在课堂上,教师可以用这样的评价语言鼓励学生:“你们的歌声太动听了,连老师都听得如痴如醉”“你的咬字和吐字进步了很多,老师为你感到高兴”“你提的问题很有价值,比我都要棒呢”等。如此具体且富有针对性的评价语,能让学生树立良好的自信心,引领他们更好地投入音乐课堂中。

教师在教学中合理地运用语言激趣,不仅可以充分传授学生音乐知识,还可以体现教师的个人魅力和教学水准,营造轻松有趣的课堂氛围,产生良好的教学效果。

总之,“激趣”是一种重要的教学艺术,小学音乐教师要善于运用这种艺术,带领学生了解音乐的真谛,让学生感受到音乐学习的乐趣。在小学音乐教学中,教师要根据小学生的年龄特点,将优美的语言、活泼的游戏与动听的音乐结合起来,为学生营造轻松愉悦的学习氛围,调动学生的学习兴趣,让学生通过聆听、合作、游戏、表演等方式去充分感受音乐,以提升学生的音乐技能,让学生享受音乐所带来的快乐。

猜你喜欢
教材音乐语言
教材精读
教材精读
教材精读
教材精读
语言是刀
让语言描写摇曳多姿
累积动态分析下的同声传译语言压缩
音乐
我有我语言
音乐