论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

唐婧

摘要：小学生正处于自我调整和发展的关键时期，自我控制能力比较差，容易受到外界干扰，注意力难以长时间集中，导致很多小学生认为数学是抽象、难学的，不能很好地适应数学学习。为了培养小学生的数学学习兴趣，趣味性教学法应运而生，受到越来越多的关注，并且被广泛地应用到小学数学课堂。趣味性教学法符合小学生的认知规律，以轻松、幽默的教学风格和清晰、明朗的教学内容，改变了小学生对数学的错误认知，促使小学生强化对于数学知识学习的兴趣，帮助小学生在愉悦的状态中展开学习，达到寓教于乐的效果。因此，教师要深入研究趣味性教学法，不断挖掘小学生的潜力，为小学生提供多样化的学习资源，满足小学生个性化学习需求，为小学生的数学学习打下良好的基础。

关键词：趣味性;小学;数学教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

趣味性教学是指在教学活动中融入趣味元素，这样不仅可以更好地吸引学生参与学习活动，还能够提升学生的学习体验，促进他们的学习进步。近年来，趣味性课堂在小学得到广泛应用，其中以数学学科的应用效果最为突出。从数学知识角度来看，当教师能够实现趣味性教学设计时，数学知识的学习变得有趣，就连师生互动都变得十分和谐。为了进一步体现出趣味性教学在小学数学课堂当中的关键作用，做好对其实施途径的分析至关重要，文章以此为基础展开讨论。

一、趣味性教学在小学数学教学中运用的意义

在小学数学的课堂教学中，趣味性教学的运用意义具体体现在以下几个方面：第一，数学教师有效运用趣味性教学，充分激发小学生主动学习数学知识的兴趣，教学过程精彩纷呈，使得学生们爱上学习且主动探究，知识经验的积累越来越丰富，不仅学科成绩会有更大的进步空间，能力水平也将得以更大程度的提升。第二，数学教师有效运用趣味性教学，整体提高了数学教学的质量和效率，结合主要的教学内容进行针对性的教学指导，深化学生理解，挖掘学生潜能，耐心引导他们走上个性化发展之路，进而形成和谐的师生互动关系。第三，数学教师有效运用趣味性教学，改善了传统教学的诸多弊端，促使小学生全身心投入学习，积极地思考问题，实现独立思考能力、主动探究能力、综合实践能力的全面提高，熟练掌握更多的学习方法，学生们数学知识的学以致用就会变得异常顺利，充分发挥主体优势，成为高素质的优秀人才指日可待。

二、趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

（一）以趣味性导入激发学习热情

激发学生的学习热情是保证课堂教学工作有效开展的基本前提，因此做好趣味性教学在导入环节中的应用至关重要。考虑到小学生的认知水平和兴趣需求，教师在导入环节中多设计一些趣味较强的练习题对学生的思维进行适当的引导很有必要。例如，在进行“多边形的面积”导入之前，为了提升学生对多边形的理解，实现对他们思维状态的启发，我就在课前导入环节为学生设计了“七巧板”游戏。游戏中，我运用信息技术为学生呈现出几个图形，学生需要根据自己的思维实现对这些图形的拼组，并将图形和七巧板临摹下来。之后，我会引导学生去探究这些图形中一共有几个边，像什么，由此来调动他们的想象力，让他们可以获得思维的进一步启发，为接下来的课堂教学工作做好铺垫。

（二）结合游戏教学法，提升小学生的学习兴趣

小学数学教师要根据小学生的兴趣倾向和性格特点，积极地开展趣味性教学，结合教学内容，有效地发掘游戏教学的价值，并探索如何结合小学生的学习特点有效地对教学内容进行应用，切实地进行学情分析，采取有效的教学手段促进小学数学教学效果的改善，同时尊重小学生的认知特点，结合有效的教学方法开展实际教学。小学数学教师必须结合学生的实际情况进行有效的教学设计，充分了解学生认知发展的基本规律，切实运用游戏教学法来促进小学生数学能力的提升。

（三）实施趣味教学评价

以前教师对学生的评价只注重结果，不注重过程，评价具有较强的主观性，并且把学习成绩作为评价学生的主要标准，导致课堂评价缺乏客观性和全面性，对小学生起不到激励和促进的作用，甚至还会适得其反。每个小学生都希望得到教师和同学的认可，因此教师要从小学生的心理出发，对小学生展开个体化评价，善于发现每个学生的闪光点，对学生进行鼓励，让每个小学生都能认识与发现自身的长处，从而提升学习的自信心。教师可以对小学生进行代币奖励，根据小学生的课堂表现、作业完成情况、学习态度、学习品质等对小学生进行不同程度的奖励，通过发放小红花、小星星、小笑脸等形式，让小学生感受到自己的表现得到了肯定，促使小学生加倍努力，取得更大的进步。

结束语

总而言之，在小学数学课堂教学中实现趣味性教学，不仅可以实现课堂教学模式的创新，还能够增强学生的学习体验，这对他们数学素养的提升起到了关键作用。在实际工作中，为了保证趣味性教学的有效性，教师必须保证其可以符合学生的认知兴趣。在此基础上，教师还要让学生完成互动后获得成就感和自信心，因为只有这样才能真正激发出学生的学习动力，让他们在以后的数学学习中表现出更强的主动性，小学数学学科的素质教育目标由此得以实现。

参考文献

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[3]马秋楠.论趣味性教学在小学数学教学中的有效運用[J].才智，2018（26）：118.