数学实验在农村小学数学教学中的应用

尹学中

摘要：国家对农村小学教育高度重视，在政策方面进行倾斜，并加大农村小学学校基础设施建设力度，大力扶持农村教育教学工作。在农村小学开设数学实验课，有助于实现教育公平，更好整合城乡优质的教学资源，促使高效数学课堂的构建。因此，农村小学数学教师要提高对数学实验应用的重视程度，善于通过案例讲解的方式，启发学生思考，激发小学生的学习兴趣，进而在数学学科学习中体验学科乐趣。

关键词：数学实验;农村小学;数学教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

数学具有一定的抽象性，各种公式、结论需要通过实验进行验证，才能有效加深小学生对数学知识的印象和理解。但如果教师在进行数学教学时，仅通过讲解、示范完成数学知识的教学，那么小学生难以正确掌握数学中抽象的公式和概念，且难以理解数学知识之间的逻辑关系，最终无法有效激发其数学思维，这会严重阻碍小学生数学学习水平的提升。

一、延伸实验训练，提升学生操作能力

数学实验训练设计时，教师要做好必要拓展延伸处理，让学生借助更多生活条件展开实验操作，也可以借助一些信息技术做实验推演活动，以虚拟实验代替生活实验，学生感觉新鲜，其参与主动性会更高，助学效果也会更好。如数学公式的推导性实验，其呈现形式众多，教材上、网络上有不同呈现方式，如果教师能够引导学生借助更多课外手段做实践展示，都能够带来学习契机。学生对实验操作有特殊参与兴趣，教师抓住学生学习心理做推介设计，其激发作用也会体现出来。教师设计数学实验要做好对接思考，让学生主动进入到实验操作环节，其学科思维顺利启动。如教学《认识平行四边形》，教师先要求学生找出生活中的平行四边形案例，学生对此比较熟悉，都能找到一些常见的平行四边形，如活动衣架、楼道栏杆、风筝等。教师鼓励学生画出平行四边形，观察之后总结其主要特点。学生根据教师指导做操作，很快就有新发现。“平行四边形有4条边、4个角，而且对角相等、对边相等、邻角之和为180度。”教师继续指导，让学生画出平行四边形的高，对画法做归结，学生再度展开探索，数学实验进展顺利。

二、为验证猜想而实验，揭示知识本质

数学实验旨在让学生形成数学学习的直接经验，发现数学知识的本质。教师在这一过程中要培养学生细致分析、大胆猜想的意识，逐渐进行数学实验验证，最终发现数学知识或规律。因此，教师在教学中可以以问题引导学生对知识内容产生疑问，进而调动学生思考，引发学生进行经验性猜想，然后鼓励学生通过数学实验来验证思考方向和过程的正确性，让数学知识的形成呈现于学生面前，使学生从直观感知中形成抽象认知。例如，学生在低年级学习“元和分的换算”时，已经认识了人民币元角分，并学会了元和角、角和分的换算，及100以内数的认识。由于课本教材中并没有涉及1元和1分换算这部分知识的探究，而是在练习题中涉及了，实践证明，让学生硬性记住换算进率，效果不好，还是容易忘记。所以，我设计了一个数学实验，实验前让学生大胆猜想1元等于多少分。我实验之前进行了一个调查，发现有60%以上不知道或不能肯定答出1元=多少分，有的学生猜1元=20分，1元=1000分，1元=100分，带着这个问题，我引领学生积极投入实验中。实验时，学生先把1元换成10个1角，以此为基础让学生进行元与角的换算，最终过渡到元与分的换算。学生通过切身的实验可以在这一过程中找到答案：1元钱可以换100个1分，1元=100分。数学知识的获取过程中，数学实验是验证数学猜想的有效方式，教师应利用数学实验引导学生发现与验证猜想。最后，再加以练习巩固，学生便会对数学知识形成一定的认知。

三、重视实验构建

开展数学实验教学，其实就是学生充分解剖数学知识的过程。这一过程能帮助学生获得良好的自我发展。因此，在开展小学数学实验时，教师应认真、仔细设计实验的方案、内容、目标、操作流程及探索的知识等，使其不但能调动小学生参与的积极性，而且能充分展现数学学习的多元性，增强小学生的学习自主性和数学实验意识，让小学生明白很多数学知识都可以通过数学实验获得答案，并喜欢上数学实验。例如，教师在教学“树叶中的比”这一课时，可以设计以下的实验教学：一是带领小学生进入树叶的世界要求小学生自行收集不同种类、形状、颜色的树叶，并观察、思考树叶的规律，最后制作成标本，以此了解每片树叶的形状和变化;二是通过观察，提出自己的猜想，并利用收集、归纳、实验等验证自己的猜想;三是深入探究树叶的奥秘，详细记录树叶的种类、形状、颜色及自己的猜想，并列出实验方案、方法，总结树叶的规律及猜想验证结果，最终，通过数学日记的形式完成树叶的续写和深思。这样一来，教师便能为小学生构建一个完整的数学实验，而且实验的探究性、创新性可以充分激发小学生的学习积极性和探索欲望，提升其数学实验意识。通过长期的练习，小学生能养成良好的实验习惯，即使遇到新的数学问题，也能自行构建数学实验，通过实验获得答案，这对培养小学生的数学学科素养有重要影响。

结束语

综上所述，数学实验在小学数学教学活动中的应用成效显著，通过数学实验的引入，辅助教师顺利导入新课，在数学实验演示过程中，激发了学生的学习兴趣，提高了学生参与数学实验操作积极性，在实践操作过程中，小学生手脑并用，发散性思维能力得到培养，在数学实验应用支持下，学生更好掌握数学学科中的重难点知识，降低了学科的学习难度，更好运用数学知识解决实际问题。

参考文献

[1]朱春香.數学实验在小学数学教学中的应用策略分析[J].智力，2020（29）：81-82.

[2]徐晓颖.数学实验在小学数学教学中的应用思考[J].当代家庭教育，2020（27）：140-141.