语文教学中如何提高学生的写作水平

魏刚刚

内容摘要：作文是一个学生语文综合素质的体现，作文教学是一个长期积累的过程，不可能一蹴而就，要写好作文就必須有一定的词语积累和语文知识，而词语的积累和语文知识的获取很大一部分就是通过阅读实现的。在平时的语文教学中，语文教师一定要把学生的写作放到一个极其重要的位置，要从小从平时培养写生良好的写作习惯，要有针对性的训练学生的作文写作水平。随着新一轮课程改革的深入进行，写作将会在未来的考试中的占比会进一步加大，这就对作文教学提出了更高的要求。在作文教学中语文教师要不厌其烦的让学生遵循列提纲——打腹稿——修改这样一个过程去练习，抓好平时的阅读、写日记和摘抄，注重素材的积累，慢慢去提高写作水平。

关键词：作文教学 提纲 阅读 摘抄 写作能力

语文教学中的写作教学一直是制约语文教学发展的一个瓶颈问题，相当一部分教师把写作教学放在了次要位置，作文教学也仅仅局限于课堂上的简单讲解，或者讲解一些短期应急的写作技巧，以应付应试教育下的写作，从长远看这种应试写作技巧不利于学生的长期发展和终生发展。作文写作不应该只强调凤头，猪肚，豹尾，而应该是根据写作的需要去平衡各部分的关系。笔者从事语文教学多年，深感作文教学之难，作文教学是一个长期积累的过程，不可能一蹴而就。下面笔者就多年来的作文教学粗浅的谈谈自己的观点。

第一，教会学生列提纲。提纲是作文的骨架，在动笔之前首先要做到心中有骨架，骨架建构好了，写作的主线就明确了，思路也就清晰了，也才有可能下笔千言，一挥而就。如果没有提纲，写作起来就很难驾驭，甚至会出现偏离主题，主次不分，详略不当，逻辑不通的情况。因此，教师一定要首先教会学生如何列提纲。列提纲时要特别注意从如下几个方面入手。1.审题。作文题目大致可以分为命题作文，半命题作文，材料作文三种。无论是哪一种形式的作文，首先要认真审题目，要分析这篇作文要求写什么，是记事写人的还是写景抒情的，是说明类型的还是议论类型的。审题目一定要严谨、明确、不能似是而非，一篇作文如果审题出现了错误那就等于失败了一大半，至少不会是高分作文。审题目要抓住题目中的关键词语或者句子，比如《我的暑假生活》这个题目，我们就要抓住“生活”二字，“生活”就是写事不是写人，再看生活前面的限制语，在这个题目中生活专指的是暑假的生活，如果脱离了暑假而去写，那么就是脱题作文了。再比如《笑对生活，奔跑人生》这个题目，这里面既有生活又有人生，对生活的限制是笑对，对人生的限制是奔跑，这篇作文就是要求学生写出乐观面对生活，无论多么艰难都要微笑面对，不气馁不妥协，刻苦努力的去奋斗，奋斗的青春最美丽，奋斗的人生最幸福，也最充实最有意义。2.立意。在写作时一定要注意立意，审题正确了立意一般会正确，但即使审题再正确如果立意不高就会成为作文的硬伤。曾经网上流传甚广的北大才女写的《买米》一文，虽然整个篇幅大量记叙了作者经历的一件件贫困生活故事，读起来让人感到字字带泪，句句含泪，但在贫困和苦难面前，我们看到的是一个鲜活的、有志向的、有毅力的、敢于拼搏、敢于抗争的坚韧不拔的女孩，这就是立意。曾经就读于中国科学院自动化研究院的一个博士在他的《致谢》一文中，写了自己母亲因为贫困出走，父亲意外去世的情况下，与婆婆相依为命，为了吃饱肚子，为了攒足学费，在幼小的年纪里经历的一件件事情。通篇虽写了自己生活的艰辛，但我们并没有在这苦难中读出作者内心的隐晦和意志的消沉，相反，我们看到了许多闪光的东西，“把书读下去，走出大山，活出不一样的人生”“尚若能为他人和社会做出点自己的贡献，不枉来人世一趟。”这是他最真实的内心呐喊和最真实的想法，这种立意高下可判。一句话作文的立意一定要高，要充满阳光，充满正能量，给人积极健康向上的力量。3.要注重结构。一篇作文的结构不同于提纲，提纲是写作的思路和框架，而结构就是作文的具体骨架，文章的结构通常就是总分总，总分，分总等，具体用哪一种结构，这完全是由写作习惯决定的。但无论是哪一种结构，都要求结构的紧凑性和完整性。通过审题、立意、结构选择，就要列提纲，提纲中一定要体现出立意和结构，结构定下来了，文章的详略和主次也就分清楚了。

第二，要让学生反复修改。文章不怕千回改，曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载，增删五次”，“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”。贾岛马上推敲“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事广为流传，大文学家鲁迅也曾说过“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。作文修改涉及的内容很多，大到文章的立意，文章的结构调整，小到字、词、句的斟酌标点符号等。作文修改应主要注意如下几个方面。1.词语修改。词语是能够独立表达意思的最小语言单位，使用词语首先要明确词语的意思，有些词语的近义词意思特别相近但也存在着不能互用的情况，每一个词语都有一定的语言使用环境，如果不细加区分就会出现用错的情况。因此，修改作文时要将自己模棱两可的词语毫不犹豫的删除掉，同时也要注意有些词语的词性，以免给句子造成硬伤。2.句子修改。句子修改就是在对一个句子或者一句话、一段话的修改，让学生先读几遍句子，然后对不通顺的、不连贯的、表意不清楚、读起来拗口的地方进行修改，句子的修改涉及到句意表达、先后次序、逻辑关系、意思的前后一致、成分的完整等问题。3.各种写作方法、修辞手法的融入。为什么有些文章让人记忆深刻而有些文章读起来如同嚼蜡，这是因为有些文章在写作的过程中使用了大量的写作方法和修辞手法，而有些作文主次不分、主题不明、思路不清，虽说句子通顺，但仅仅是流水账式的文字堆砌。无论是朱自清的《春》还是《荷塘月色》，之所以脍炙人口就是因为在文章中运用了大量的修辞手法，而这些修辞手法又巧妙地将景象景物与人的思想情感连接在了一起，景物融入了作者的情感，成为了一个个鲜活的跳动的音符。“白发三千丈”、让人感到了愁之深之浓，“其岸势犬牙差互”让人感觉到了岸形的凌乱而又变化无穷，给人强烈的视觉冲击，凡此种种不胜枚举。作文重在修改，大部分教师在讲解作文课时理论知识太多，忽视了对学生的训练，学生的作文水平是训练出来的，无论学生的理论知识多么丰富，如果不动笔写作，也不会写出好作文来，教师要要求学生多写作、多训练。只有不断的训练，不断的修改，才能掌握写作的技巧，也才能把所掌握的写作的理论知识运用起来。现在的部编版教材，每一个单元都涉及到了写作，从低年级的造句到说话，从说话到中年级的写话，从写话到写字数比较少的短文，再到高年级的作文写作，教师在作文课堂教学中，要充分的掌握现在的教材体系，只有从宏观上掌握了整个教材对于写作的要求，才能更好的实现《语文课程标准》对各个年级所要求的目标。

第三，通过阅读提高学生的作文水平。要写好作文就必须有一定的词语积累和语文知识，而词语的积累和语文知识的获取很大一部分就是通过阅读实现的。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是只有读的多了才会写起来得心应手，读的多了就能开拓视野、拓展知识面，让人见多识广。只有视野开阔了，知识面丰富了就能说出自己想表达的意思，就能有足够的作文的素材。而且阅读还能提高人的语言感知能力——语感。语感就是对语言的感知，语感的好处就在于有时候我们说不出错在哪里或者好在哪里，但我们的思想深处却能够判断出它是对的还是错的。阅读是一个长期的过程，在阅读时一方面绝不能为了完任务而去阅读，一目十行、走马观花、囫囵吞枣。一方面也不能细吞慢咽，没有进度。要根据阅读对象选择读书的方法，对古诗文、名家散文等文章尽可能去细读、精读，对长篇小说要泛读、粗读的对自己认为好的章节要反复读，二者互为补充。实践证明阅读有助于极大地提高学生的写作水平，学生通过阅读一方面能够更多的了解写作的技巧，写作的理论知识，一方面有助于扩大学生的知识视野以及词汇的积累，只有有了大量的词汇积累，广阔的知识视野才能写起来有言可发。

第四，通过写日记提高学生的作文水平。写日记其实就是日常的写作训练，日记就是将一天之中发生的事情或者自己的一些感想写下来。长期坚持写日记能够积累大量的写作素材，能让那些我们平时熟视无睹视而不见的人和事渐渐留在脑海里，以便在写作的时候唤起。同时长时间坚持写日记就会慢慢掌握写作的技巧，在写日记时要有意识地使用各种表达方式、各种写作方法和修辞手法，这样就会熟能生巧。教师要根据学生的年龄特点和学段对学生的日记做一些具体的要求，低年级学生写日记不做苛刻的要求，只要求学生要把意思表达出来就可以了，也不做具体的字数和篇幅限制，可以是一句话，也可以是几十个字或者小半页。高年级学生写日记要特别注意句子的通顺连贯，要通过人或事写出自己的感想，同时写日记时尽量做到有详有略，重点详细点次要的略写。这样就显得详略得当，主次分明。万不可眉毛胡子一把抓，切忌平铺直叙和流水账。写日记有利于培养学生的观察能力，有利于让学生将写作和生活紧密地联系在一起，从日常的生活中汲取源源不断的写作素材。当然，更主要的是学生通过写日记来慢慢提高自己的写作水平，也就是说写日记是提高学生作文水平最直接最有效的途径。日记是课堂之外的练习，教师在平时的教学中一定要求学生坚持写日记，写日记最大的好处就是不受时间和地点的限制，那些著名的作家或者作文写得好的学生都有写日记的习惯，写日记贵在坚持，无论是在学校里还是假期里，无论是天阴下雨还是艳阳高照，学生都要求自己坚持写日记，长期写日记不仅仅是在积累素材更是在积累词汇。

第五，养成良好的摘抄的习惯。摘抄就是在学习和阅读的过程中将自己认为好的句子、诗词歌赋、文章片段抄写下来。如果说写日记是积累自己的生活素材的话，那么摘抄就是积累别人的生活素材为我所用，摘抄就是写作素材的积累，学生要对摘抄的内容进行消化。首先要对特别好的名言警句、哲理性强、生动有趣的优美句子去记忆背诵，其次要品味摘抄的句子，要学着根据这些句子去练习仿写，好的句子在作文中会起到画龙点睛、化腐朽为神奇的作用，甚至会起到四两拨千斤的作用。比如鲁迅在《论雷峰塔的倒掉》一文中有一句独句成段的话“活该”，在文中独词成句，独句成段，起到了力穿纸背的作用，又比如《故乡》一文中的“希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”契科夫《绞刑架下的报告》里的“从门到窗子是七步，从窗子到门是七步”等等，学生对诸如此类的这些句子背下来，在写作时就会随手拈来为我所用。

第六，要提高学生的写作水平，除了上面提到的一些需要注意的而外，还应该紧扣课本上好作文课。

第七，部编版或者说人教版的语文课本，从小学到中学，形成了一套完整的体系。各个单元之间结构上相互衔接，内容上互相渗透，体裁相同或相似。因此语文教师在写作教学的过程中一定要注意教材涉及的写作内容，不能超范围施教。要注意单元中写作的要求，要针对不同的要求，对学生精讲精练，特别是对文章的间架结构要交代清楚。对于中小学生，尽可能的采用总——分——总的结构形式，开头要求学生紧扣题目，这样就能切中题意，中间分的部分，一般要求学生一事一段，事件不能太多也不能太少，精选典型的事迹写一两件就行，少了没有说服力，多了就会显得啰嗦堆叠，事件尽可能言简意赅，写出时间、地点、人物、起因、经过、结果。结尾另起一段，主要是回应前文，点出主题。当然，在具体的讲解过程中教师也要根据学生的年龄特点选取讲解的内容，要由浅入深，从简单到复杂，从一种表达方式到多种表达方式，从一种修辞手法的使用到多种修辞手法的使用。

總之，作文教学不光培养学生写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。在平时的语文教学中，语文教师一定要把学生的写作放到一个极其重要的位置，要从小从平时培养写生良好的写作习惯，要有针对性的训练学生的作文写作。随着新一轮课程改革的深入进行，写作将会在未来的考试中的占比会进一步加大，这就对作文教学提出了更高的要求。作文是一个学生语文综合素质的体现，因此，在作文教学中语文教师要不厌其烦的让学生遵循列提纲——打腹稿——修改这样一个过程去练习，抓好平时的阅读、写日记和摘抄，注重素材的积累，慢慢去提高写作水平。

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（作者单位：甘肃省会宁县新添堡回族乡教育管理中心）