高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设评价维度探究

喻志荣

摘  要：高校思想政治理论课教师是立德树人、培养人才的重要力量，其队伍建设成效直接影响高校教师的整体素质和当代大学生的成长成才。新时代党和国家对高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设提出了新要求，有效评价的构建机制和功能实现更显重要。总体来看，高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设应该重点把握好政治方向、扎实学识、教育督导、制度机制和环境氛围等五个方面。基于此，高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设的评价路径需在建立持久有效且高质量的评价机制的基础上，不断健全社会、学校、教师、学生四位一体的评价主体，注重建设与评价同步推进和相互促进，从而切实提升高校思想政治理论课教师队伍水平，发挥其立德树人的关键作用。

关键词：高校;思想政治理论课教师;师德师风;评价维度

近年来，高校思想政治理论课教师师德师风日渐成为学界研究和现实关照的热点重点问题。目前的研究成果大多集中于对高校思想政治理论课教师师德师风的分析研究，不少学者研究高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设现状、路径、政治纪律等问题，但整体研究有待进一步探究，尤其对于有关高校针对自身思想政治理论课教师队伍师德师风建设培养所制定的一系列的方案、规章制度和培养方法等方面缺乏足够的分析研究和有效的评价反馈机制。在这样的背景之下，分析研究出一套行之有效的评价标准维度，一方面是从理论上对师德师风建设评价机制研究的进一步梳理;另一方面对于提高思想政治理论课教师队伍的整体素质，以适应新时代对高校思想政治理论课教师队伍的新要求具有重要现实意义，将有效增强师德师风评价机制从理论到现实路径的衔接性。

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。[1]对高校思想政治理论课教师而言，良好的师德师风不仅对于自身发展非常重要，对于学生的成长成才也十分关键。对高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设质量效果作出科学有效评价，是提高这支队伍的师德师风建设质量水平的一项重要任务，也是提升这支队伍整体素质的必然要求。

一、高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设的重要意义

要全面理解和把握高校思想政治理论课教师队伍师德师风的重要性，首先要面临的一个问题就是对师德和师风的正确认识。一般而言，师德主要是指包括教师的道德关系、道德意识、道德活动等在内的职业道德，而师风主要是指教师在进行教学和学术活动中的作风。[2]一方面，思想政治理论课教师的职业道德相比于高校其他教师要有更高的要求，主要是在思想性和政治性方面有更高的要求;另一方面，高校思想政治理论课教师队伍的师风在高校教师中起着引领和示范作用，思想政治理论课教师队伍因其课程的特殊性所表现出的良好师风能够起到很好的示范作用，进而有助于整个高校教师队伍师风的提高。随着时代的发展和问题的出现，高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设愈发重要，对其作出科学有效评价也更为迫切。

（一）新时代对高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设提出新要求

进入新时代以来，以习近平总书记为核心的党中央高度重视高校师德师风建设，习近平总书记在许多场合发表的重要讲话中都把师德师风放到重要地位。2014年9月习近平考察北京师范大学时勉励广大教师要做一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。[3]2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出了四个相统一，对于教师的教书育人、学术工作、社会责任等都进行了强调，引导广大高校教师要以德为本。2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“评价教师队伍素质的第一标准是师德师风。”[4]师德师风建设的重要性得到进一步的彰显。特别是2019年3月18日，习近平总书记亲自主持学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，明确提出思政课教师要做到“六要”，即：政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。[5]这“六要”要求从根本上看均与思想政治理论课教师的师德师风相关，是评价高校思想政治理论课教师师德师风的基本准绳。

与此同时，党的十八大以来，国家出台一系列关于高校馬克思主义学院、思想政治理论课建设标准和思想政治理论课教师队伍建设的文件，比如《普通高等学校马克思主义学院建设标准（2019本）》《高等学校思想政治理论课建设标准》等。2020年1月，教育部颁布了《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》，明确要求高等学校应当严把思政课教师政治关、师德关、业务关。[6]党和国家都将高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设摆在了突出位置，因此，加强这支队伍的师德师风建设是新时代贯彻党的教育方针的必然要求。

（二）高校思想政治理论课教师是立德树人、培养人才的重要力量

在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记强调，新时代贯彻党的教育方针，要“落实立德树人的根本任务”。[7]落实立德树人的根本任务，思想政治理论课教师自身首先要立德，其次才能更好树人，只有拥有了良好的师德师风，才能从根本上完成好树人的任务。高校思想政治理论课教师既要坚持用立德去促进树人，努力加强自身师德师风建设，提高自身师德师风水平，同时又要在树人的过程中，根据实践的需要进一步完善自身德行。

人才是我国经济社会发展的第一资源，中国特色社会主义事业的发展、中华民族伟大复兴需要千千万万的人才，而建设中国特色社会主义的人才，除了需要一定的专业知识和专门技能之外，其思想政治理论素养水平必须符合当今中国发展的需要，这也是人才的一项重要标准。人才的培养需要健全的人才培养体系，人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯穿其中的是思想政治工作体系。[8]高校思想政治理论课教师承担着培养具有良好思想理论素养和坚定正确政治方向的新型人才的重要责任。大学作为当代大学生进入社会前的一个重要阶段，是其正确世界观、人生观、价值观定型的极为重要的时期。高校思想政治理论课教师通过自身政治素质、理论功底、知识见识、人格魅力，对当好当代大学生成长成才的引路人，完成好新时代立德树人的根本任务发挥着重要作用。gzslib202204022114

（三）有效评价师德师风建设是理直气壮开好思想政治理论课的坚实底气

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课。”[9]当前，高校思想政治理论课备受关注，而高校思想政治理论课教师队伍的师德师风更是各高校乃至全社会所关注的问题。对此，许多高校对于思想政治理论课教师队伍和师德师风建设都制定了一系列的办法、方案、规章制度，对提升思想政治理论课教师队伍整体素质起到了积极作用。但同时也存在着一些问题，其中最重要的问题就是如何对高校思想政治理论课教师队伍的师德师风建设作出科学有效的评价。高校思想政治理论课教师队伍的师德师风水平是影响高校思想政治理论课质量效果的重要因素，一堂好的高校思想政治理论课离不开教师良好的师德师风。而在建设良好的师德师风的过程中，有效的评价必不可少，因为评价有着独特的反馈和支撑作用。高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设得好不好，符不符合时代的发展潮流，满不满足教师自身发展的需要，都要看评价好不好。所以，只有建立起有效的高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设评价维度，及时发现问题并解决问题，我们才能理直气壮开好思想政治理论课。

二、高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设的五个评价维度

对高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设作出有效评价，评价维度是最需要解决的问题之一。对高校思想政治理论课教师队伍的师德师风建设作出有效评价要坚持政治方向、扎实学识、教育督导、制度机制、环境氛围五个评价维度，进而进一步提高高校思想政治理论课教师队伍师德师风水平，加强这支队伍师德师风建设的质量效果，始终发挥高校思想政治理论课教师队伍在当代大学生成长成才中的凝聚力和引领力作用。

（一）具有坚定正确的政治方向

高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设坚持马克思主义的指导地位，贯彻马克思主义中国化最新理论成果，将政治道德建设摆在师德师风建设的首要地位，是评价高校思政课教师队伍师德师风建设的首要维度。这是由高校思想政治理论课教师队伍的特殊地位和使命，以及高校思想政治理论课的性质和重要作用所决定的。

高校思想政治理论课教师是马克思主义的传播者、党和国家政策方针的维护者，同时也是学生教育的活榜样，这就决定了其职业的特殊性。[10]习近平总书记提出的思想政治理论课教师“六要”要求，其中摆在第一位的要求就是政治要强。思想政治理论课教师作为马克思主义理论的传授者，自身的政治理论素养必须过硬，自身的政治道德必须要强。让有信仰的人讲信仰，思想政治理论课教师的信仰最终来源于对伟大祖国的热爱、对社会主义的忠诚、对政治道德的坚守。随着时代和实践的不断发展，学生们所处的环境日新月异，其成长过程必须要有正确的方向引导，所以思想政治理论课教师，特别是高校思想政治理论课教师在面对任何事情的时候都必须坚持正确的政治方向。只有自身方向正确，才能引导学生，才能真正做好当代大学生进入社会之前思想上的引路人。

高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设的质量效果最主要的体现就在于日常的课堂教学中。思想政治理论课教师是思政课教学的第一责任人，在课堂教学中必须严守政治纪律，坚守政治道德。高校思想政治理论课教师如果没有良好的政治道德，那么一开始就不是一名合格的思想政治理論课教师，最终也就无法达到新时代对高校思想政治理论课教师的要求和期望。因此，坚持正确政治方向应当成为评价高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设的首要维度。

（二）具有马克思主义的扎实学识

高校思想政治理论课教师队伍具有坚实的马克思主义理论基础和良好的理论素养，做到不断学习，不断丰富自身学识，是评价高校思政课教师队伍师德师风建设的核心维度。这是由思想政治理论课教师的基本素质和其所处时代的特殊性所决定的。

扎实的学识是一名教师最基本的素质之一。我国自古以来就有“学高为师”的古训，指的是教师应在学识上高人一筹，而“学为人师、行为世范”，也鲜明体现了深厚学识是好老师的必备素质之一。[11]思想政治理论课教师特别是高校思想政治理论课教师相较于其他课程教师而言，在学识方面有着更高的要求。高校思想政治理论课的教学内容非常广泛、丰富且复杂，涉及政治、经济、哲学、历史、文化等各个方面，与社会现实、学生思想联系密切。所以要成为一名合格的、具有优良师德师风的高校思想政治理论课教师，必须具备扎实的学识。

思想政治理论课教师所处时代的特殊性主要指的是，思想政治理论课教师特别是高校的思想政治理论课教师，所传授的除了传统的、经典的理论知识之外，还要传授紧跟时代步伐的、具有鲜明时代性的知识，更要学懂弄通做实马克思主义基本理论，特别是马克思主义中国化的最新理论成果。高校思想政治理论课教师在思想上、行动上、理论上都必须紧跟马克思主义中国化的最新理论成果，紧跟着我国的社会主义事业的发展脚步，紧跟时代进步和实践创新的需要。在这种经典理论和时代知识的双重要求之下，高校思想政治理论课教师必须不断学习，终身学习。所以具有马克思主义的扎实学识也理应成为评价高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设的核心维度。

（三）具有导向性和常态化的教育督导

对高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设进行导向性和常态化的教育督导，是评价高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设的关键维度。这是由高校思想政治理论课教师相较于高校其他教师而言的特殊地位和教育督导所特有的监督、指导、评估职能与反馈功能所决定的。

高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设的直接目的是提高其师德师风的质量水平，但更长远的目标是通过自身师德师风建设来发挥其对于高校其他教师和大学生群体的教育引领作用。习近平总书记指出：“我国社会主义教育就是要培养社会主义建设者和接班人。”[12]从整个高校教师队伍来看，思想政治理论课教师相比于其他教师有着更为特殊的地位和要求：一是要有更突出的政治方向要求;二是要有更严格的纪律规范约束;三是要有更坚定的理想信念;四是要有更高的师德师风水平。高校思想政治理论课教师队伍是整个高校教师队伍的“排头兵”，无论是工作和生活中，特别是思想性和政治性方面都应该成为高校其他教师的模范，起表率作用。所以，高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设对于高校其他教师有着一定程度上的教育影响作用，最终将会发挥其师德师风的引领作用，带动整个高校教师队伍师德师风水平的提高。gzslib202204022114

教育督导能发挥其特有的监督、指导、评估职能与反馈功能，对于各类教师群体，特别是对高校思想政治理论课教师队伍的提升和成长有着重要作用。同时，教育督导采取线上和线下相结合、远程和实地相结合，通过多样化的评估手段，创新督导评估方式，实现全面、全方位的科学督导。[13]这对于高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设起着重要作用。一方面，教育督导能够发挥外在监督指导作用，更加规范高校思想政治理论课教师的职业行为，助推高校思想政治理论课教学质量的提升。另一方面，教育督导对高校思想政治理论课教师有着内在的提升作用，能够使思想政治理论课教师逐渐养成爱岗敬业、严谨笃学、志存高远的精神品质，不断增强高校思想政治理论课教师的责任感和使命感。因此，教育督导维度应当成为评价高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设的关键维度。

（四）具有更严格和更健全的制度机制

各高校制定专门针对其思想政治理论课教师队伍师德师风建设相关的规章制度，强化对思想政治理论课教师队伍师德师风在制度机制层面的规范和制约，是评价高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设的重要维度。这是由高校思想政治理论课教师的职业特性和制度机制的指导性、约束性和规范性等特点所决定的。

没有规矩，不成方圆，师德师风建设的重要性决定了制定相关制度规范的必要性，制度建设是高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设的一个重要方面，主要体现在以下两个方面。一方面，高校思政课教师职业特性包括政治性、特殊性和专业性等特征，而政治性是高校思政课教师职业的本质特性，是高校思政课教师拥护、支持和传播中国共产党治国理政理论和党的路线方针政策所具有的根本属性。[14]这种特殊的职业特性就要求在高校思想政治理论课教师队伍师德师风的建设过程中，要有更严格的制度约束和保障。另一方面，从制度机制的特点来看，制定高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设的相关规章制度对于高校思想政治理论课教师应该做哪些工作、如何提高自身师德师风水平有重要的指导作用。制度机制的完善可以实现对高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设相关工作程序的规范化，岗位责任的法规化，管理方法的科学化。值得注意的是，评价高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设不仅要看相关制度的完善性，还要重点评价其制度机制的科学性和有效性。

目前，国家针对高校思政课教师队伍师德师风建设出台了相关规章制度，如《新时代高等学校思政课教师队伍建设规定》中对高校思政课教师的职责要求、考核评价、保障管理等都作出了明确的规定，明确提到了高等学校应当加强对思政课教师的考核，健全退出机制。[15]各高校也针对自身实际情况，建立了思想政治理论课教师队伍师德师风建设的各种制度机制，如师德“一票否决”制、师德考核制度、诚信承诺和失信惩戒机制等等。这充分彰显了制度机制在高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设中的重要性。因此，制度机制应当成为评价高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设的重要维度。

（五）具有思想性和政治性的环境氛围

高校有针对思想政治理论课教师队伍师德师风环境氛围建设相关的举措，营造了具有思想性和政治性的良好的思想政治理论课教师队伍师德师风建设环境，环境氛围潜移默化地推动了思想政治理论课教师队伍师德师风水平的提高，是评价高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设的基础维度。这是由对高校思想政治理论课教师队伍更高的思想性和政治性要求，以及环境氛围对人的综合素质提高起着重要的培育熏陶的作用所决定的。

師德师风建设主要是侧重于对教师内在品德和外在行为规范的要求，其主体是教师本身，这就决定了其长期性和成长性。所以师德师风建设不能仅仅依靠强制硬性的规章制度，还要注重环境氛围的营造。良好的环境能够美化人，即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚，高等学府的人文景观、校训、校风、教风等能深深地影响教师的师德修养。[16]环境氛围是高校思想政治理论课教师师德师风建设的重要基础，既要有一般教师的要求，如“四有好老师”，还必须要有特有的思想政治环境氛围，也就是说，对高校思想政治理论课教师队伍师德师风的环境氛围建设要着重于思想性和政治性，特有的思想性和政治性的环境氛围对于高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设起着重要支撑作用。如习近平总书记关于思想政治理论课教师“六要”要求，《新时代高等学校思政课教师队伍建设规定》等切合思想政治理论课教师师德师风建设的相关内容，都是营造环境氛围的重要素材。在良好的环境氛围中，高校思想政治理论课教师能够更加明白自身责任和使命，也能更加自觉地使自身品德言行成为高校其他教师和学生的模范和榜样，这一点在思想性和政治性方面体现得更为明显。

当前，各高校采取了一系列针对其思想政治理论课教师队伍师德师风环境氛围建设的举措，比如评选师德标兵、开展师德教育活动、定期评议师德师风等等。除此之外，横幅、广播、电视、展板等都是营造良好师德师风环境的工具和手段，这些手段和方法的运用是师德师风建设的基本途径。因此，特有的思想政治环境氛围应当成为评价高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设的基础维度。

综上所述，政治方向、扎实学识、教育督导、制度机制、环境氛围等五个评价维度涉及不同主体、不同方面。不仅涉及高校思想政治理论课教师队伍自身，同时也涉及高校、高校其他教师等;不仅涉及对高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设的内在要求，同时也涉及外在保障和支撑。而贯穿其中的一条中心线索和基本依据就是思想政治理论课教师的特殊性，这个特殊性突出体现在其政治性和思想性上。

三、高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设评价维度的实现路径

前文对评价高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设的五个维度进行了分析与阐释，但怎样运用这五个评价维度来探讨高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设的质量效果的具体路径，还有进一步研究的必要。

（一）建立持久有效、高质量的评价机制gzslib202204022114

高校思想政治理论课教师队伍师德师风的建设是一项长期工程，因此，对其作出有效的评价也具有长期性，要根据时代和实践的发展，从实际出发，坚持实事求是。所以，建立持久有效、高质量的评价机制尤为必要，要对评价过程、评价对象、评价方式以及评价内容等方面有一个正确的理解和把握。

建立持久有效、高质量的评价机制需要坚持以下原则：一是坚持评价过程的长期性原则。评价是高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设不可缺少的一环，是对师德师风建设质量效果的检验。所以，对高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设的评价不仅要定期，更要长期，要围绕五个评价维度随时都能开展相关评价，注重发挥随机抽查和突击检查的作用。二是坚持评价对象的针对性原则。紧紧围绕高校思想政治理论课教师队伍开展评价工作，把握思想政治理论课教师队伍这个评价对象，不能泛泛而谈，更不能脱离对象。三是坚持评价内容的全面性原则。高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设是一个全方位的建设，内容涉及政治方向、扎实学识、教育督导、制度机制、环境氛围等各个方面，要紧紧围绕五个维度并不断探索其他可行维度进行评价，评价的内容切忌单一和形式化。四是坚持评价方式的多样性原则。当前高校基本上都采用的是问卷选择的形式，答案比较受限，有时候根本无法做到正确评价。[17]对高校思想政治理论课教师师德师风建设的评价，由于其量化的困难，评价方式可以多种多样，互联网和大数据等信息化工具、自评与他评、比较分析等方式都可以充分运用。

（二）健全社会、学校、教师、学生四位一体的评价主体

成功的评价，评价对象、评价主体、评价标准、评价手段等都必不可少。对高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设进行评价，评价对象是确定的，但评价主体可以多元化。当前，对高校思想政治理论课教师队伍的师德师风建设进行评价主要是依靠学生评价和教师自评，有的高校只有学生评价，这样的评价主体显得过于单一。

高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设的主体是高校思想政治理论课教师，但评价其建设的主体不应局限于思想政治理论课教师本身，教师、学生、学校以及社会层面都应该成为评价思想政治理论课教师师德师风建设的主体。从教师群体来看，除了思想政治理论课教师的自评，其他教师通过自身的切身感受和比较分析能够很容易对思政课教师队伍师德师风建设效果作出有效评价，对政治方向和教育督导维度起着独特而重要的作用。从学生群体来看，师德师风建设最明显的表现在课堂教学中，学生是思想政治理论课教师师德师风建设效果最直接的感受者，因此，学生一直是评价思想政治理论课教师师德师风建设质量效果的主体，从而受到各高校的重视。从学校层面来看，学校领导层和相关部门的负责人，既是思想政治理论课教师队伍的领导者，同样也是评价者，要对思想政治理论课教师队伍师德师风建设作出整体而全面的评价。最后从社会层面来看，教师是社会中最重要最普遍的职业之一，教师的师德师风水平对于整个社会的思想道德水平有着重要的影响作用。思想政治理论课教师因其在师德师风方面所特有的思想性和政治性，能够对全体社会成员的思想道德水平的提升有着巨大促进作用。社会的发展和高校思想政治理论课教师队伍师德师风水平相互联系、相互影响、相互促进。只有坚持从教师、学生、学校、社会这四个主体出发，才能真正对高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设质量效果作出全面而科学地评价。

（三）坚持建设与评价同步推进、相互促进

師德师风建设一直是各高校重点关注的问题。随着党和国家对思想政治理论课、思想政治理论课教师的不断重视，高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设在近几年成为各高校工作的重中之重。可以看到的是，一方面，各高校都在不断强调，也在不断推进其思想政治理论课教师队伍师德师风建设，但另一方面，评价体系、评价标准、评价手段还不够完善，各高校思想政治理论课教师队伍的师德师风出现了一个重建设轻评价的现象。

高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设和评价要坚持同步推进，以建设促进评价，以评价支撑建设。评价对于高校思想政治理论课教师的师德师风建设有着重要的支撑作用，一方面，评价能够有效激励高校思想政治理论课教师的师德师风建设。高校思想政治理论课教师队伍在师德师风方面是高校其他教师的表率，对其师德师风建设的正面评价能够更加坚定高校思想政治理论课教师队伍的使命和担当。另一方面，评价也能够对高校思想政治理论课教师的师德师风建设起到规范制约作用。对高校思想政治理论课教师队伍师德师风建设还存在不完善的地方，及时进行评价，指出不好和不完善的地方，使其得以及时改正。建设和评价是高校思想政治理论课教师队伍师德师风水平得以提高的两个关键，建设固然十分重要，但评价也有着独有的反馈和支撑作用。当前各高校需要努力补齐评价思想政治理论课教师师德师风建设质量效果这块短板，坚持建设和评价“两条腿”走路。只有这样，高校思想政治理论课教师队伍师德师风水平才能不断提高，才能更好适应时代和实践要求。

参考文献：

[1][5][7][9]本报编辑部.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（001）.

[2][10]张煜.论师风师德建设在高校思想政治理论课中的重要性[J].学校党建与思想教育，2014（15）.

[3]习近平.做党和人民满意的好老师[N].人民日报，2014-09-10（002）.

[4][8][12]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03（002）.

[6][15]新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定[J].中华人民共和国教育部公报，2020（Z1）.