互动教学在小学英语课堂教学中的运用

杨晓波

摘要：互动教学是一种结合多种教学模式，联系实际教学内容，选择合适互动方式，以教师为主导，鼓励并组织学生参与互动，形成良好课堂氛围的教学模式。在小学英语教学中，教师应该明确小学阶段的英语需要以培养学生的学习兴趣为目标，尤其是低年级的学生，他们的学习能力与理解能力都处于较弱的阶段，因此传统的“死记硬背”不仅无法增强学生的学习效率，还会影响学生的学习积极性，甚至学生会因为畏难情绪而抗拒学习英语，造成不良结果。互动教学不仅具有趣味性，还可以将课堂的主动权还给学生，促进学生主动学习。

关键词：互动教学;小学英语;教学运用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

互动教学是指师生在参与教学过程中，为了达成教学目标而进行师生、生生、组组互动式探究活动，在互动探究中学生提出问题、探究问题，最终解决问题。互动教学体现了新课改倡导的生本理念，使教学活动以学生主体活动为主，统领整个课堂教学过程。同时，互动教学可以提高学生互动频率，这对于其英语学习是十分有利的，因为在互动中学生之间可以增强英语交流的机会，提高语言交际的频率。

一、互动教学在小学英语教学应用中存在的问题

（一）互动形式单一

新课标对小学英语教学提出了重要要求，要突出学生主体学习地位，让学生充分参与课堂教学，在不断地交际训练中提高学生的英语综合能力。但是受传统观念及教学模式的影响，课堂互动教学显得十分单一、僵化，所谓的互动只是教师提问、学生应答式的互动，在学生对教师的问题进行回答后，教师结合学生回答情况进行反馈与矫正。教师在教学中为了赶进度而忽视了学生英语交际能力的培养，如在词汇教学中，教师只是让学生单一地记忆单词，在缺乏互动与的英语课堂中，学生很难产生学习动力，在学习中也很难得到启迪与引导。

（二）互动缺乏全面性

在小学英语教学中发现，学生存在着较大的个体性差异，学习能力与水平也各不相同。有的学生英语学习时比较轻松，而有的学生因为受汉语思维习惯的影响，在英语学习中感觉困难重重，因而学生学习自信很难得到强化。在这种情况下，教师的互动只是集中于优生群体，而学习能力较弱的学生却面临被课堂教学边缘化的局面。学困生感觉到课堂教学节奏太快，难以与教学节奏同步，并且教师在互动中忽视知识间的联系，知识断点的问题使学困生在互动中难以进入话题，长此以往必然会出现两极分化现象，影响教学质量的全面提高。

二、在小学英语课堂教学中实施互动教学的策略

（一）以互动教学增强学生的英语口语表达能力

互动教学强调的是师生、学生之间的口语表达，如果学生的口语表达能力弱，那势必会影响互动教学的正常实施。增强学生的口语表达能力成了保障互动教学的关键。如何提高学生的口语表达能力呢？第一，教师应鼓励学生多开口，用英语表达自己的意愿，缓解学生口语交流时的焦虑情绪。第二，改善英语课堂的学习氛围，营造轻松、活跃、自主的课堂氛围，减轻学生开口表达的压力。第三，优化评价方法，通过委婉的方式，纠正学生发音中存在的不足，缓解学生对犯错的恐惧心理。例如，在“Wouldyoulikeapie？”一课的教学中，教师可以结合Cartoontime的内容，组织学生进行口语训练，故事中的主人公Sam、Bobby与Dog正在户外野炊，Bobby要吃“ahotdog”，把Dog吓坏了，以为Bobby要把自己烤熟了吃。通过教师生动的讲述，学生因Dog的憨厚而捧腹大笑，兴趣高涨。教师在为学生通读整个故事后，鼓励学生仿照故事内容，进行对话。学生一边对话，一边掌握本单元的重点句式“Wouldyoulike...？”及其相应的回答“Yes，please.”和“No，thankyou.”。这大大提高了课堂教学效率。Cartoontime大多涉及幽默、搞笑的小故事，在博得学生一笑的同时，增强了他们的口语表达能力。

（二）转变教学理念，凸显学生地位

要提高小学英语课堂教学的有效性，教师首先要积极转变自身的教学理念，将课堂教学的主导权交还给学生，让学生成为教学活动的主体，只有这样，才能真正激发学生内在的主动学习意识，让学生在内在动力的驱使下，积极主动地投入学习。教师在师生互动的过程中，应当充当引导者的角色，在学生思考的每一个节点，提供适时的引导，为学生指引思考的方向，确保学生能够在教师的指引下，明确学习目标，把握知识重点，顺利解决思考过程中遇到的难题，产生强烈的学习成就感。在改变教学理念的同时，教师还要注重提问的开放性，通过开放性的提问来引发学生的好奇心和想象力，促进学生发散思维的发展。例如，在学习三年级“onthefarm”时，本节课的主题是农场，学生极少有农场生活的经历，教师就要充分运用有效的教学互动来引发学生对农场的关注，让学生初步感受到农场的乐趣。在教学开始前，教师将学生分为两个组，通过分组竞争、教师评价的方式引出竞争机制，激发学生的互动积极性，接着为学生播放律动儿歌oldMacDonaldhasafarm，在欢快的儿歌旋律中，教师请学生回答儿歌中一共出现了哪些动物，然后，教师带领大家边唱边跳，唱到不同的动物时就模仿对应的动物。这种趣味性的互动不仅能够引发学生高涨的参与热情，也能够凸显学生的学习主体地位，在欢快的儿歌中，教师顺利过渡到本节课的教学内容中，对同学们说，大家都知道了儿歌中的动物，今天我们继续认识更多的农场动物吧。学生对学习内容感到好奇，学习兴趣更加浓厚，教学效率也能够得到有效提升。

（三）面向全体学生开展互动

互动教学模式要面向全体学生，这就需要教师关注学生的差异性，在教学中注重激发中下层学生的参与热情。因此，在教学中，教师需要采取分层互动形式，使各层次学生都能在互动中有所收获，都能增强自信，以互动教学的全面实施，促进教学质量的全面提高。

结束语

要提高小學英语课堂教学互动的有效性，教师就要注重兴趣二字，认识到小学生的年龄特点与发展规律，从学生的实际情况出发，营造多元、生动、活泼的教学氛围，与学生开展互动时，要做到民主、和谐，尊重学生的学习主体地位，拉近与学生之间的距离，设计有效的提问引导学生思考，让学生的英语能力与思维能力在互动过程中得到有效培养，为学生营造良好的学习环境，提高学生的英语核心素养和文化素养，促进学生综合能力的发展。

参考文献

[1]潘海燕.互动教学法在小学英语课堂教学中的有效应用[J].英语画刊（高级版），2019（08）：108.