中职数学教学中项目教学法的应用分析

杨萌

摘要：在中职数学教学中，项目教学法是更加高效的学习方法，通过这样的学习方法可以提高学生的学习兴趣，教师在教学中要善于更新项目教学法的教学理念，用贴近生活的知识将新的知识点引入课堂，让学生能够更轻松地理解，从而激发学生对于学习的兴趣，注重知识点的练习巩固，注重变式练习，强化学生对数学教学理念的理解，并且提高学生对数学的学习兴趣。

关键词：项目教学法;中职;数学教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

中职学校的数学教学与经济发展联系非常紧密，中职学生的数学基础相对比较弱，如果只是采用常规的教学方式，可能会让学生对数学学习产生逆反心理。为了促使学生形成数学思维，并能够利用项目教学法实现对学习兴趣的激发，教师会利用新颖的教学模式，改变传统的教学思路。数学课堂上的练习和探索，都能够给数学教学带来更好的教学依据，项目教学法能够促进学生的合作能力不断发展，也能够让学生明白数学学习与日常生活之间的紧密联系。

一、项目教学法内涵

项目教学法最开始源自美国哈佛大学，盛行于德国，属于德国双元制教育体系下较为典型的一种教学方式。项目教学法主要是借助于一个完整的项目而展开的教学活动，在教学过程中需要将理论与实践有效结合，借此来充分发挥出学生内在的潜能以及创造性，让学生在项目实践中逐渐提高自身解决实际问题的综合能力，是一种十分有效的教学模式，也十分契合中职数学教学要求。

二、中职数学教学的现状

（一）学生没有浓厚的学习兴趣

中职学生的自主学习意识薄弱，思想也较懒惰，在课堂中主要依靠教师的讲解，而且还跟不上教师讲解的思路，使学生的数学思维越来越差。就算在课堂中遇到了不会的问题和听不懂的地方，也不会及时跟教师沟通交流，在课后也不会查找相关资料弄会不懂的问题。中职学生的学习态度不好，而且对待作业的态度也不认真，对于教师布置的作业，大多数学生都是抄袭之后交上去，很多学生都不会复习，甚至有一部分学生不交作业。出现这种状况，主要是学生自身数学基础薄弱，没有良好的学习方法，不善于思考，不勤于动脑。当遇到简单的运算题，学生还能够有点儿积极性去解题，一旦遇到相对复杂点儿的问题，学生没有思路的时候，就会彻底放弃，靠死记硬背应付考试，一旦题型发生一点儿变化，学生就一头雾水，不会用变通的方法去解决问题。

（二）教师教学存在问题

中职教育专业性比较强，通常对专业课教师的要求相对比较高，有学历、经验、专业水准等各方面的要求。但是对数學课程在内的课程建设相对欠缺，许多教师并没有及时汲取先进的教育思想，优化自身的教学方式，这就导致数学课程的开展总是难以达到预期的教学目标，导致开展效率不尽如人意。

三、项目教学法在中职教学中的应用策略分析

（一）课前准备项目

预习是中职数学学习过程中非常重要的一环，教师在正式上课之前就要对学习项目予以大致介绍，一般是根据教材的设计或者教师给学生制作的微课进行导入，让学生能够在课前就基本的数学原理和概念、数学知识的应用背景等进行学习。由于学生把预习作为数学学习项目的标准环节加以实践，所以，利用项目教学法可以激发学生的学习斗志，专心预习的学生能够在课堂上获得更好的成就感。微课能够实现对课本内容和课程目标的准确讲解。中职数学学习中有很多案例是根据生活化教学展开的，对学生来说，只要能够在前期认真地分析数学知识的基础部分，就能将现有知识和数学新知识进行巧妙结合，教师在布置数学预习项目的时候，一定要有针对性地进行，熟悉学生的学习状况，并且能够根据学生的实际需求进行讲解。这种课前的项目准备，是学生良好学习习惯养成的基础，是对数学学习的铺垫，能够刺激学生的学习欲望，也能够提升学生的学习能力，给其后续的数学学习提供启示。

（二）分组讨论，创新实践

教师完全可以以班级分组的方式展开有效的教学活动，这样的分组教学可以促使学生提升学习的兴趣，在分组的时候还要运用合理的方式，尊重每个学生的个体差异，在一个班级中总会有优等生和差等生之分，但老师在分组的时候可以以这样的方式进行划分，但不能将这样的名分安插在学生的身上，这样很容易伤害学生的自尊心，同时这样的分组方式可以有效地将班级的学生进行相互弥补，进而避免极端分化的发展。在学生的发展中，因为所接触的环境不同，导致其学习的状态也是各不相同的，因而思维方面也有很大的差异，所以以分组的方式完全可以让小组内的成员相互学习，或者是小组之间相互学习，这样更有助于学生综合能力的提升，与此同时，好的学生在其中还能起到带头作用，可以帮助一些基础差的学生解决遇到的难题，进而使基础相对较差的学生也可以在学习中顺利进行。为了能够做好小组的合理分配，教师必须切实了解学生的实际学习情况，依据平时的考试成绩、学习状态以及对各项基本素养的掌握程度等，使每个人在小组内进行取长补短。

（三）项目的选择要具有实用性

中职院校教育教学目标较为特殊，其是针对市场需求而开展的人才培养工作，所以在中职数学项目选择过程中，教师一定要联系实际生活来进行合理设计，毕竟操作性强、实用性强的项目能够起到更为良好的教学效果。为此，教师在为学生挑选项目的时候，一定要保证其合理性，同时还需要尽可能地激发学生学习兴趣，这样才能顺利推进项目活动的实施，充分发挥出项目教学法的应用价值。而且项目的难易程度最好是与学生实际能力相当，毕竟相较于普通高校学生而言，中职院校学生数学基础知识十分薄弱，较为复杂的项目任务不仅无法起到良好的教学效果，还会打击学生数学学习的自信心，不利于学生成长与发展，所以一定要对项目难度进行合理设计。

结束语

总的来说，教师在教学中应扮演好自身引导者的角色，熟练地掌握教学技巧和策略，懂得在项目教学法应用的过程中选择项目，科学合理地设计数学课程，尊重中职学生发展的特点，给予学生发展的机会，这样便可以促使项目教学法在数学课程中发挥最大的效能，在提升学生学习效率的同时也能够促进学生各项综合能力的发展。

参考文献

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