减负增效下初中数学作业精准设计策略浅析

付玲

摘要：在新课改的指导下，初中数学作业设计的创新也正在如火如荼的开展，让同学们快乐地进行数学学习，实现全面发展，但是具体应当如何不断改变传统作业设计理念，从而帮助提升初中作业设计的精准性，仍需要老师们的实践与研究。在目前教育改革情况下，国家提出了“双减政策”，而在实际情况中，恰恰是我们没有处理好课程负担从而才会加重学习焦虑，因此为适应当下双减政策对于学生减负的目标，需要不断对初中数学作业内容进行优化，在提升教学质量的过程中不断减少学生的学习负担。

关键词：初中数学   作业精准设计   减负增效

中图分类号：A 文献标识码：A

作业是学生进行数学学习中的重要组成部分，在完成作业的过程中，学生对于学习的知识进行了消化，对于数学方面的素养也得到了提升，甚至通过课业学习还可以对于课堂所学到的知识进行优化升华。众所周知，作业是教学活动中的重要一环，在当前新课改的教育背景下，国家对于当前初中生学习也下发了新的政策，也就是我们所提到的双减政策。大家都知道课业对于初中生教学十分重要，教育部门提出对于初中生作业应当实行“双减”，这里所说的“双减政策”，指的是我们应当有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。在校外培训负担这一方面，始终还是要向学校课外作业看齐的，如果学校课外作业布置的适量并且难度适中，能够让初中生的学习得到有成效的提高，那么家长将初中生送入课外培训机构的意愿将不会那么强烈。而过重作业负担这一方面，则需要我们广大一线教师思索如何为初中生进行作业减重，并且保质保量。

一、现状浅析

目前从笔者的教学实践过程中，仍能发现教学中存在着许多的问题。

当前数学作业布置的形式较为单调，并且内容完全是按照课本进行设置，并没有自己独特的创新点;第二点是问题设置的类型较为单一，对于数学成绩较为优异的学生，我们所布置的作业较为简单，对他们来说没有挑战性，但是对于数学基础较为薄弱的同学来说，我们布置的数学作业则难度较高，教师本身的教学任务比较繁重，对于基本课堂教学以及学生作业的审核和学生课后辅助完成作业的工作难以平衡，因此在作业设计方面的创新较少。

而我们目前所说的作业精准设计策略，则是运用较为先进的教育理论认识和尊重不同学生的差异性，让不同层次的学生都能够得到平等的数学思维的开发，认识到自己在作业完成过程中出现的问题。

二、转换作业设计角度，提质减负

“双减”即要减轻学生的学习负担，但并不是降低学生的学习质量。要保证学生能够在有限的学习时间中能够达到较高的学习效率，让学生在课后用最少的时间完成较高质量的作业内容。以下提出三点教师数学作业的设计角度，要让学生的作业减量，但学生作业的质量加倍。

（一）明确作业目标提高作业效率化

教师可以从教材内容的内在逻辑关系来设计作业，对于数学学科而言，作业就是要能够满足数学知识间的数学逻辑发展需要，逐渐培养学生的数学思维。例如笔者在讲授八年级上册勾股定理这一章时，在课前就让学生分小组进行讨论，首先让学生讨论勾股定理在被发现时的情景，以及勾股定理能够运用的地方，最终让学生讨论勾股定理的原理。在课前已经分成的小组讨论的过程中，学生就已经将勾股定理的原理进行深入的分析，并且小组中如果有学生仍然不懂，也能够求助小组成员，教师要确保作业能够训练学生的知识运用能力，更能够有针对性的提高作业的效率，减少不必要作业的设计。

（二）精华作业内容避免作业大量化

许多数学教师都认同一个观点，“数学成绩的提高必须要有大量的題量积累”，所以数学教师宁愿让学生做许多题也不愿意让学生把同一道题做许多遍。“题海”战术并不是提高学生数学成绩的好方法，因此教师要善于将一道数学题变成多道题，通过举一反三将知识要点浓缩在一道题中，让学生能够做“精华题”拓展“多思维”。例如，在学生的数学题中通常都会有一题多解的情况，教师可以让学生利用不同的办法解决同一道数学题，让学生的数学思维能够得到深入的拓展，也有效避免“题海”战术带来的作业大量化。

（三）善用作业评价促进作业有效化

作业只是检验学生的学习成果的一种手段，教师可以通过学生的作业反馈了解到学生的学习情况，所以利用作业评价能够精准的找到学生在学习的过程中存在的问题，教师要善于利用作业评价进行作业的二次设计，对于学生的学习问题提出针对性的作业补救措施，让学生的作业有效化。教师在以后的作业设计时就可以加入学生的易错知识点训练，提高作业的有效化，避免学生的作业没有针对性。作业的批改并不是简单地批改学生的答案和解题过程打下正确的勾或者错误的叉，教师要能够从学生的错误答案中找出学生存在的知识问题。

总而言之，教师是学生学习的引路人，传业授道解惑者要能够跟进时代的教育发展脚步，数学教师要能够从传统的教学观念中走出，要能深入“双减”的核心思想反省当下的教学现状。素质教学不是“数量教学”，教师要警惕扩大作业量，要将作业的目的、内容、评价三方面设计好，让学生不再惧怕作业，能够感受到作业量的有效减少，作业品质的有效提高。

参考文献

[1]符艳萍. 浅谈小学数学作业的功能与设计[C]//2021教育科学网络研讨会论文集（四）.[出版者不详]，2021：41-43.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.029858.

[2]陈丽青.优化作业设计 提高教学质量[J].名师在线，2021（28）：65-66.