互动式教学法在初中历史教学实践中的应用

陈启勇

摘要：素质教育生态下，传统单向知识“灌输式”教学显然无法满足现实需求，并在很大程度上压制着学生个性释放。互动式教学法充分尊重学生主体地位，使之在良好的交互氛围中，完成知识信息的高效传输，并淬炼他们的综合素质品质。本文基于对互动式教学法的相关论述，就其在初中历史教学实践中的应用展开了探究，并提出了系列举措，以供参考和借鉴。

关键词：初中;历史教学;互动式教学法;应用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

新课程标准下，教学改革作为重头戏，构建师生之间良好的交互关系势在必行，对打造高效课堂的关键一环。现实中，受多重因素影响，互动式教学法在初中历史教学实践中的应用尚未达到至臻至善的状态，未来仍有较大的优化空间，是学术关注的热点话题之一。

一、论述互动式教学法

互动式教学以师生间的相互影响作用为主线，基于平等交流探讨的过程，促进思维碰撞的同时，有效调动学生的积极性、主动性以及创造性，是提升教学实效的重要方式。互动式教学法立足师生教学双主体地位，有助于释放学生主观能动性，塑造了良好的课堂氛围，激发学生学科兴趣之余，在分析问题、解决问题的过程中促进学生综合素质发展。新课程改革下，互动式教学法得到了广泛的应用，并在实践中印证了其价值。但是客观维度上讲，现阶段的初中历史教学实践中，部分教师对互动式教学理念的认知存在偏误，过度拘泥于既往的经验所得，未有充分释放他们的主体性，导致其能动空间备受压制，互动仅是流于一种形式。同时，初中历史教学实践中，互动式教学法的应用结构单一，多局限于师生间的互动，而生生之间的互动缺失，很難有效激发学生的参与兴趣，是未来优化的重点方向。

二、探究互动式教学法在初中历史教学实践中的应用

2.1情景互动

通过生动形象的情景创设，有利于强化学生的知识概念理解，并搭建了良好的互动平台，继而促进学生心境共鸣。尤其对于成长中的初中生而言，他们对客观世界的认知有限，历史所呈现的生活状态距今较为遥远，很难振动情感上的共鸣，且容易造成认知视角上的偏差。将初中历史教学寓于真实虚拟的场景当中，促进学生深刻领悟之余，有助于驱动他们的互动情绪，是解决上述问题的重要方式，而信息技术应用则提供了有效支持。以部编版初中历史八年级下册第三单元 -《中国特色社会主义道路》一章教学为例，实践中，教师可以充满亢奋精神的音乐为开篇，声情并茂地讲述伟大的历史转折、经济体制改革以及对外开放等典型事件，并从网络上搜集一些具有时代标志的图片，让学生肉眼可见“中国特色社会主义道路”，增强其民族自信、制度自信、文化自信的基础上，引导讨论“我的中国梦”，铭记历史，深化爱国主义情感。

2.2讨论互动

反省过去，明晰当下，指导未来，是人类特有的优良品质。作为现实的根源，历史浸润在人们不懈的抗争与追求中，所沉淀下的思想精神、道德品格、方法经验指导着中国特色社会主义现代化，并从新时代视角切入获得全新体验。而开放、自由的讨论环境，架构起了坚实的互动基础，有利于师生、学生之间的思维碰撞，使得整个教学过程更加深刻。在此过程中，要组织不同形式、不同主体之间的互动，包括师生互动、生生互动，释放学生主体作用的同时，发挥教师主导职能，从而打造高效课堂。例如，《建设中国特色社会主义》教学中，教师引导学生做好课前预习，进而课上提出“中国特色社会主义建设道路有哪些”的互动课题，通过抢答比赛的方式，鼓励学生踊跃发言。又如，《辛亥革命》教学中，引导学生探讨“辛亥革命成功还是失败”，并分两组进行辩论，促进他们对历史认知的升华。

2.3合作互动

某种意义上，教与学作为一个辩证统一的过程，亦强调师生、生生间的有效协作，从而达到事半功倍的效果。具体而言，要加强师生间的互动，通过线上线下等多重渠道路径，基于对学生个性差异的尊重和理解，了解他们的兴趣爱好、学习能力、知识水平等情况，继而针对性地优化备课工作，找准历史教学重难点，并提供相应的预习、复习材料支持，关注其自主学习过程，科学调整教学方案;要加强生生之间的互动，通过异质分组的方式，促进不同层次学生之间的互动，使之相互影响、互助成长，营造良好的学习氛围，从而实现全体学生的全面发展。在此过程中，教师应关注学生互动动态，奖励优秀，树立榜样典范，并及时纠察其中存在问题，分析“后进”原因，适度加强人本关怀，同时合理调整分层、分组，在最近发展区促进学生的最大发展。

结语

综上所述，互动式教学法在初中历史教学实践中的应用有着多重优势价值，作为一项系统化中，在欣然即获成果之余，亦需意识到其客观不足，坚持以问题为导向，结合实际教学需求，有机地导入情景互动、讨论互动以及合作互动，营造良好学习氛围，促进学生全面发展。

参考文献

[1]何苗.互动式教学在学科教学中的应用[J].黑龙江科学，2021，12（21）：104-105.

[2]罗海亮.初中历史教学存在的问题与对策探析[J].科教文汇（中旬刊），2013（09）：175+177.