浅谈微课在高中生物教学中的应用

康宏阳

摘要：在时代改革的发展道路中，素质教育是教育发展的核心理念。随着新课程标准的颁布，教育专家们将注意力集中于教学方式的改革与创新。为了达到教学的终极目标，各位教育工作者们需要站在长远的角度考虑，更改教学理念，创新教学方式。在不断地尝试中，教师发现运用微课教学对于高中生物学科来讲具有巨大的帮助。微课生物课有利于高中学生尽快养成良好的学习生活习惯，培养高中学生独立自主综合学习的实践能力和自主探究创新的能力，并促进高中学生的全面发展，最终达到高中生物学科教学的目标。

关键词：微课;高中生物教学;实践应用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

微课，实际上是一种新型的教学材料，它诞生于当前蓬勃发展的信息技术。微课的兴起，是一场非常成功的教学改革，它的重点在“微”字上。它是以教材为基础，通过一些细致的设计处理，针对某些知识点进行创造，以短视频的形式进行传播，能够以网络为媒介满足教学需求[1]。教师应充分利用微课资源，辅助教学，以促进课堂效率的提高。

一、合理融入课程预习

学生在进入高中之后，随着学业压力和学习难度的增加，教师与家长们没有更多的精力及能力帮助到学生，因此导致了学生在学习的时候经常会出现事倍功半的情况，主要的原因是因为高中生们没有掌握一个更加高效的学习方法，使自身的学习成果达不到预想状态，教师要指导学生掌握学习方法的内容[2]。在设计内容的时候教师可以把自己当作学生，通过学生的视角来看待生物课程，这样能够使教师准备的课程更加贴近学生，同时能够更好地掌握学生的学习程度。

传统教学中，学生很少主动预习生物课程，一是因为对生物学科缺乏兴趣，二是教材可能看不懂。这样的情况下，微课的预习课程作用就十分明显了。微课用生动、简明的语言和画面，在听觉与视觉上给学生刺激，内容又是新课程引导，既激发了学生学习热情，又给学生留下很深刻的印象[3]。此外，生物学习更重要的是激发学生的兴趣，在导入新课时，我们的微课可以更多地使用趣味性展示，在趣味性展示中更好地吸引学生注意力。

例如：在学习“细胞是生命活动的基本单位”的时候，教师可以利用放映实验视频的方式进行教学，在进行实验之前，教师可以准备几种植物的样本和动物的样本，之后在授课之前用多媒体设备放映实验的相关操作，让学生熟悉显微镜的使用方法，然后将样本发给学生，让学生自主进行显微镜的使用，并且仔细观察样本细胞，教师可以在学生都看到细胞之后，进行生物知识的传授，让学生在看的同时学习知识，这样使学生对生物知识的印象更加深刻，能够提高学生的学习效率。

二、利用微课使知识点化繁为简

光合作用、细胞功能组成、蛋白质合成功能、X射线染色体功能遗传、兴奋性细胞传导、基因功能表达、突变和显性染色体功能变异研究是当前高中分子生物学的研究难点和重点[4]。如何生动地深入讲解这些基本的知识点，让学生快速准确地理解和容易消化呢？这个问题是可以通过微课教学来解决的。通过微课教学，可以简化教学的内容，让学生更好地去掌握生物学的重点以及难点。例如，在我们解释“通过神经系统调节”时，重要知识点其实是兴奋的信号传导，这一点也是本章章节的难点，单靠课堂板书的讲解是不够生动，不能充分满足全体学生的学习需要。因此，教师可以充分利用微信在课堂详细描述课件教学制作的过程，并在当堂课件设计制作中适时引入一些互动的小游戏，激发学生学习热情。

三、将微课用于开展复杂实验

对于实验教学，教师不能忽视。但受限于实际，对于一些对环境要求较为苛刻的实验，并不是每个学校都能够提供相对可靠的实验场所，不能使学生直观地接触到实验器材，亲自进行实验操作，教师的口头讲述不能够让学生真正清楚实验中的一些问题。在面对这样的情况时，教师只能通过对微课视频的讲解来解决这些问题，这需要教师合理地利用教学资源。例如在进行蛋白质、脂肪等变色实验的教学时，教师可以在课堂上播放相应的微课视频，和同学们一同观看，并在需要注意的地方进行讲解，同时也可以找寻实验失败的对照视频，让学生更直观地了解该实验的特征，以加深学生对于实验的了解。

四、课后题目的分類

针对生物题目的微课程，主要是易错题目的讲解和举一反三的拓展。易错题是考试的重点，课堂讲解时，由于学生水平不同，可能有的学生没能很好地吸收相关知识，课下就可以用微课错题进行巩固，并且微课对错题的讲解，也可以加入易错点的对比，这样学生可以更好地掌握题目的解答方法。此外，微课可以加入举一反三类教学，比起题海战术，学生如果能做到举一反三，学习会更加高效。对这类题目，可以是更改条件的举一反三，也可以是一题多解。学习的目的终究是在输出，解答出生物题的成就感会让学生更喜欢生物，同时，对同一类型生物题的多种变化研究，也能让学生感受到生物的魅力，还会培养学生的思维能力，这样不仅可以帮助学生巩固知识点，拓宽学习领域，还能让学生对生物产生浓厚的兴趣，更好地探索题目背后的知识。

结束语

总之，微课在生物课堂上的应用是能够取得很大的成效的。教师可以通过对微课的灵活运用，辅助学生提高自主学习能力，巩固课堂所学知识，进而提升课堂学习效率。但微课并不是万能的，教师要根据当前课堂的实际情况进行对微课资源的合理分配，根据学生的个体情况进行调整，以提高整体学生的生物学习能力，达到培养学生生物学科核心素养的目的。

参考文献

[1]田树言.运用微课模式优化高中生物教学[J].科技资讯，2020，18（26）：135-136+139.

[2]吴海燕.探究微课教学在高中生物教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（62）：133-134.

[3]尚玲.微课在高中生物教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：60.

[4]林成俊.微课在高中生物教学中的创新应用分析[J].考试周刊，2020（60）：125-126.