混合式教学模式下高职公共英语课程思政教学设计初探

柴艳利

摘要：立德树人是高职英语教学的根本任务，课程思政是实现其根本任务的重要手段，在高职公共英语教学中融入课程思政，有利于培养具有家国情怀和国际视野的时代新人。线上线下相结合的混合式教学模式能使学生在接受课程思政的时间长度和空间范围大大增加，有利于实现其润物细无声之功效。

关键字：混合式教学;高职公共英语;课程思政;教学设计

中图分类号：A 文献标识码：A

一、前言

2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调要“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”以及“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论同向同行，形成协同效应”。2020年《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出“立德树人”是高校教育的根本任务，课程思政是落实“立德树人”根本任务的战略举措。公共英语课程是高等职业学校通识教育必修课程之一，有着较为充足的课时量和较长的开课时间，具备了对学生进行思想教育的时间长度条件，是开展课程思政教育的重要阵地和主要渠道。

信息化时代下，教育教学方式也在发生着巨大的变革。2019年2月，中共中央、国务院颁布的《中国教育现代化2035》中将“加快信息化时代教育变革”确定为面向教育现代化的十大战略任务之一（教育部，2019）。倡导高校充分利用信息技术实施混合式教学，使学生朝着主动学习、自主學习和个性化学习的方向发展（教育部高等学校大学外语教学指导委员会，2020）。混合式教学因其“技术赋能、以生为本”的特点，已成为大学英语教学改革的方向之一（阮晓蕾， 2021）。

在立德树人根本任务的指引下，高校如何运用混合式教学进行英语课程思政设计，成为亟待关注的问题。

二、实施策略和案例

1. 实施策略

混合式教学是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。笔者以“十二五”职业教育国家规划教材《高职国际进阶英语2》为例，依托超星学习通平台和外教社“随行课堂”App，进行混合式教学下的高职公共英语课程思政设计。

课前，教师在超星学习通平台发布学习任务单。学生根据任务单进行课前自主学习，随后完成调查问卷。课中，教师基于课前任务灵活地实施以学生为主体的翻转课堂，并根据问卷结果，对学生学习难点，进行答疑解惑或小组合作学习。课后，教师根据单元主题和教学目标，布置作品化任务，学生将作品提交学习通平台，教师组织各类评价活动。

在整个教学设计中，教师要依据单元主题、教学目标，深挖思政育人素材，找到课程思政的切入点，利用线上线下各自优势，区分线上线下教学内容，使其相互补充，相得益彰，促进知识的内化、能力的提升和价值观的塑造。

2.实施案例

现以第五单元“商务餐”为例，笔者打算以中国传统文化食文化为课程思政切入点，使学生具有职场涉外沟通能力的同时，能用英语讲述家乡美食文化，增强文化自信，培养具有家国情怀和国际视野的时代新人。

教学目标：知识上掌握中国菜肴的英文表达;能力上能用英语进行职场点餐或菜品介绍;思政上培养具有家国情怀和国际视野的时代新人。根据教学目标，教学内容上从易至难依次分为：菜名翻译、菜品介绍、职场点餐对话、美食文化和故事介绍四个部分。

三、结语

课程思政作为隐性教育，不应局限于课堂教学，应通过全过程全员全方位育人共同实现。通过课前、课中和课后任务布置，线上和线下教学的结合，学生接受思政隐性教育的时间长度和空间范围都大大增加，因此混合式教学模式是实现高职公共英语课程思政的理想模式。基于混合式教学模式的高职英语课程思政教学，能够在保持语言学习本质的同时，兼顾思政教育，促进学生全面发展，实现立德树人的目标。

参考文献

[1]教育部.中国教育现代化2035[EB/OL]. Retrieved from http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/201902/t20190223_370857.html， 2019-02-23.

[2]教育部高等学校大学外语教学指导委员会.大学英语教学指南[M]. 北京：高等教育出版社， 2020.

[3]阮晓蕾，詹全旺.混合式学习视域下的大学英语“线上+线下”课程建构行动研究[J].外语电化教学，2021（05）：101-106+15.

课题项目：本文系四川文轩职业学院校级课题“混合式教学模式下高职公共英语课程思政实施路径的校本探索”的阶段性成果，课题编号：WX21YB14