新课程背景下小学语文课堂有效阅读的策略

向和平

摘要：学生是小学语文教学课堂中的主体，提高语文课堂阅读教学有效性的关键是能否激发学生的兴趣，使其产生求知欲望，自觉主动投入到阅读之中，尽情地去感受、感悟、品读，从而获取精神的养分，还能为其知识的储备以及技能的提高提供助力。在阅读过程中，学生的阅读感受是至关重要的，如果教师所设计的阅读教学具备有效性，那意味着学生在阅读中会比较投入，且达到一定的学习目标。

关键词：新课程;小学语文;有效阅读

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

阅读是学生必须掌握的一种语文学习能力，不仅能提升学生的语文学习兴趣，也是学习语文的必学课程。随着我国新课改的深入，为了不断地提高小学语文有效阅读教学的质量，我们必须深入挖掘阅读教学方面存在的问题，及时解决阅读教学中的各种疑难问题，不断地优化教学方法，有效地提高小学语文阅读教学的质量。

一、小学语文阅读教学现状分析

（一）阅读教学方法单一，课堂教学氛围缺失

在目前的小学语文课堂开展阅读活动的过程中，主要采用的方法是“灌输式”“硬性式”。教师机械化介绍相应内容，学生被动完成知识听讲，忽视学生的主体位置，使学生成为课堂学习中的“机器人”。学生无法深入探索、深入思考文章，限制了学生语文学习思维的形成，让学生难以摆脱语文课堂中的思想束缚。课堂教学缺乏师生之间的有效互动，课堂中的教学氛围过于僵硬。课堂中的教学效率和教学质量逐步下降，难以显示课堂教学的基本优势。

（二）课堂教学缺乏互动性

在小学语文阅读课堂中，教师过分重视课堂纪律，对学生的学习过程呈现过分限制状态，限制学生的坐姿，限制学生的学习姿势、学习形态，让学生在课堂中呈现一定的呆板性。学生的思维意识、学习方法、学习热情过分受到教师的限制。课堂内学生过于“安静”，不利于教师与学生同步完成知识的探索，阻碍了先进思想、先进模式的落实，难以显示学生的主体位置，违背了教学改革思想的推进原则，导致小学生在阅读学习中的参与状态欠缺。

二、提高小学语文阅读教学有效性的策略

（一）发挥学生的主体作用，多样化阅读

在课堂教学中，为了帮助学生发挥自身的主体作用，应当鼓励学生主动参与学习，帮助学生组织多种形式的学习和阅读活动。学生的主动性和课堂教学的有效性，具有较大的关联，因此，我们必须要发挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性。首先，教师可以鼓励学生自主学习，帮助学生培养自主学习的能力。在小学语文课堂阅读教学的过程中，教学的主要内容是阅读教学，那么教师可以讲授一些阅读方法，帮助学生提高阅读的积极性，提高阅读的效率，在阅读当中学会思考，提出问题，钻研问题，解决问题。鼓励学生根据自己提出的问题进行阅读，培养学生的自主学习能力和思考能力，在阅读的过程中，提升学生的逻辑思维能力，让学生在阅读的过程中思考，寻找自己的答案。其次，在教学形式上，可以提倡学生合作交流。对于阅读而言，不同的人有不同的阅读感受，在交流的过程中，学生们可以通过沟通得到更多的阅读感受，不断地丰富自己的阅读经验。对于学生们提出的思考问题，可以让他们在独立思考和阅读后进行沟通和交流，共同合作，完善答案，寻找解决策略。在这个过程中，学生的主体地位更加突出，课堂教学的效率得到了提高，课堂教学氛围也有所加强。阅读是多样化的，并不拘泥于某一形式、某一体裁、某一模式，阅读的方法是不限的，阅读的内容也是不应该受限的，当然，我们也说过要“读好书，会读书”，这句话总是没错的。

（二）积极开展课外阅读，培养学生的阅读习惯

对于阅读教学而言，单纯依靠教材和课堂内的阅读素材很难满足学生的求知需求，尤其是对于高年级学生而言，他们的阅读能力更强，对知识的渴求度更高，所以教师必须要能够在完成对学生的课内阅读教育之后，也要为他们做好课外阅读的准备，由此来实现对学生的学习需求满足。在这一环节中，教师首先要做好对学生阅读能力、兴趣需求的掌握，并根据学生的阅读能力和兴趣需求选择合适的素材，以确保学生可以对课外阅读素材产生较好的兴趣，且能够独立完成课外阅读。通常，我会以《小学生课外阅读推荐书目》为基础，根据学生所在年级选择适合他们的素材，以确保课外阅读活动能够予以科学开展。其次，教师要做好对课外阅读行为的监督，为此我选择与家长合作，让家长每天录制一段学生进行课外阅读的视频并上传到班级群当中，由此来实现对学生的远程监督。第三，教师要定期设计课外阅读活动，让学生有机会分享自己的阅读经验，与同学们讨论阅读素材中的情节和内容，由此来进一步提升他们的阅读效果，实现学生们的阅读能力进步。最后，教师可以实现课外阅读与作文教学的有效融合，让学生对一些优秀的片段进行摹写和仿写，由此做到将阅读与作文联系到一起，实现语文知识的举一反三，为学生的语文素养构建打下良好而又坚实的基础。

（三）融合信息技术，丰富学生阅读想象力

信息技术模式的融入会不断丰富学生的阅读想象力。阅读文章呈现在学生面前，以文字形式让学生了解，学生若缺乏想象力，会难以理解文章中的主要内容。因此，在小学语文阅读课堂教学中，教师可以融合信息技术方法，通过信息技术的图片、视频特点讲解知识、介绍知识，让学生丰富想象力、创造力，推动课堂教学过程更具魅力性，也会在有效的图片、视频融合视角氛围中促使其综合进步。

例如，在课文《美丽的小兴安岭》教学中，教师仅以让学生以文字形式完成阅读，其难想象作者对小兴安岭的描写以及作者描写的不同画面。此时，教师可以通过信息技术方法基于图片配合不同自然段的文章阅读学习。当学生阅读的不同段落时，教师要依据学生的阅读过程，对学生进行指引，让学生在有效的阅读环节中掌握一定的经验。在学生的阅读学习结束之后，教师让学生凭借自身的想象探索阅读文章，以四季的更替或小兴安岭景色的变化，制作出视频动态效果图，以此丰富学生的想象力和创造力，让阅读促进学生学习经验的形成。

结束语

总之，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的有效性，可以有效地提高小学语文教学的质量和效率。因此，在开展小学语文课堂阅读教学的过程中，我们必须要正确地认识阅读教学存在的问题，针对出现的各种问题提出建设性的意见，在教学过程中不断地积累经验和改进优化教学方法，完善教学策略，帮助学生提高阅读能力，促进学生个人的全面发展，提高教学质量。

参考文献

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[3]曹雪红.新课程背景下小学语文阅读教学有效策略应用浅议[J].新课程（上），2018（05）：69.