小班室内体育评价策略初探

朱琳

摘要：《纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”在室内体育锻炼中，评价是贯穿整个过程的，差异只是評价方式的不同，通过评价调整促进幼儿在室内体育锻炼中的提高。根据小班幼儿的年龄特点，探究如何有效的评价小班室内体育活动，通过评价达到促进改变、促进发展、促进进步之目的。

关键字：室内体育 小班 评价

中图分类号：A 文献标识码：A

体育活动是一种综合性的体锻实践活动，不仅仅是单一的技能、体能训练，而是能有效促进幼儿全面发展的运动。孩子们日常的体锻环境和物质条件、也是促进幼儿健康成长的一大因素。随着天气的变化，有时候孩子们不能去户外进行体锻，那就需要在室内开展。在室内体育锻炼中，评价是贯穿整个过程的，差异只是评价方式的不同，通过评价调整促进幼儿在室内体育锻炼中的提高。根据小班幼儿的年龄特点，他们的各方面发展还不是很完善，特别是大肌肉群，在做体育运动的时候还不太协调，做不到动作的精准，容易摔倒，受伤等，并且动作的持续性也不是很好。结合以上特点，我们要探究如何有效的评价小班室内体育活动，通过评价达到促进改变、促进发展、促进进步之目的。

《纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”

一、室内体育中评价的方向

1.幼儿体能发展情况：通过观察幼儿的体锻情况，评价幼儿的体能发展。在评价的时候可以采用多种记录方式对幼儿进行评价，比如说，体育运动个案观察记录、幼儿阶段性体测情况表、分区体育记录、幼儿健康评价、学习故事等多元评价方式。从这些评价记录表中了解孩子的体能发展情况，及时的调整和促进幼儿的体能练习，促进幼儿体能的提高。

2.室内体育环境：评价室内体育环境包括体育器械、空间场地的评价。在评价时，可以对室内体育的场地是否能满足幼儿运动需求，提供的体育器械、自然材料是否满足幼儿的运动需求来做为评价依据，包括在提供这些材料时，是否符合幼儿的发展经验，如小班幼儿的年龄小，在开展室内体育时，更适合情景式的体育锻炼，体育器械的玩法也会比较单一，简单。

3.室内体育评价方式：对教师在室内体育不同的评价中的指导策略。包括正面评价、个别评价、全面评价、师幼共同评价等等，在评价时关注是否评价有效，能对幼儿的体育运动发展有促进作用，并能够对幼儿的体育发展情况及时做出调整和修改计划。

二、室内体育中评价的方式

1.正面评价，发现幼儿运动的闪光点

教师在评价幼儿的体锻行为时，可以结合指导性语言，对幼儿采用正面评价的方式，比如说：“你的障碍物摆放的间隔正好，真不错”相对于笼统的、含糊的“你做的真好，你真棒”这样的评价语言来说，对小班幼儿的体育体锻发展的影响也是很不同的。

例如：小班的幼儿在进行室内体育的时候，主要用情景式模式开展，一起玩《熊猫滚球》的体锻，刚开始围成圆圈，部分幼儿还是站着不动，没有和同伴手拉手围成圆圈，当我正面表扬能够独立完成拉手的幼儿：“某某，你能主动和旁边的人拉手，真聪明”，其他幼儿听到这样的评价，也会主动去和旁边的人拉手，这样圆圈很快就顺利完成，孩子们进行体锻的时候就顺利了很多。这种正面评价的方式，既有表扬又有针对具体行动，可以让幼儿知道自己好在哪里，也让其他幼儿有明确的方向，提高了小班幼儿参加体育运动兴趣。要善于发现幼儿的闪光点，评价加以鼓励，支持幼儿继续保持或者探究更好的体锻行为，促进幼儿更大的进步。

2.全面评价，关注运动的过程和结果

在室内体育开展过程中，很多时候老师都会等到运动结束后统一进行评价，或者评价的只是结果，这样是很单一的，片面的评价，要针对整个体锻的过程和结果，对幼儿的运动情况进行整体评价和个别评价，对于行为或是某个方面进行概括评价和总结评价。

例如：小班幼儿在自主摆放体育材料方面是比较薄弱的，游戏初，孩子们跑着去拿材料，按照之前体锻的形式开始摆放材料：皮球、障碍物、小推车、投掷球、沙包、麻绳等等。孩子们摆放运球绕障碍物，有的靠拢，有的分散，有的歪歪扭扭，中间一段区域是投掷区，孩子们刚开始时，把绳子横穿了走廊，扔的时候砸到了对面的小朋友，孩子和老师一起进行了调整，把绳子靠墙壁拉，孩子们拿着小球继续投掷。

老师可以评价游戏环境的布置：“你们今天玩了什么？有什么问题？在投掷区玩的小朋友，非常注意安全，发现了投掷靶摆放的位置不好，会砸到小朋友，后来还一起动脑筋，合理的摆放了游戏材料。”这里的评价就是抓住一个点进行详细评价以及结果的简单评价，通过表扬积极参加体锻的幼儿以及在体锻中学会安全游戏的幼儿，激励不太主动的幼儿去参与体锻，对体锻有兴趣，还可以帮助幼儿总结出运动中的经验和不足，从而在下次体锻的时候，尝试进行调整。

3.师幼共评，重视运动的主体性

教师对于幼儿在室内体育锻炼中的个别评价，在评价中包含好的表扬以及出现问题后的批评和指正，这种评价方式的教育意义比较大，针对小班幼儿的体锻行为或者运动积极性来进行评价。幼儿的自我评价方式，是指教师提问的方式，引发幼儿对自己的运动行为进行表征行为。

比如：有部分小班的孩子不太爱参加运动，那教师在观察后，抛出问题“你觉得什么最好玩？在玩的时候可以做什么动作？”等，引发幼儿有参加体育运动的兴趣，当然，这里的举例是针对小班幼儿的，中大班的幼儿体锻兴趣会更积极，教师抛出的问题也要有所深入和提高。教师评价与幼儿自我评价的结合，不仅能够体现幼儿在室内体锻中的主体地位，同时还培养了幼儿爱运动，爱思考的良好品质，全面提高幼儿的整体能力。

总之，注重小班幼儿室内体育评价方式的不同作用，从评价中更好地提供丰富的新理念和新手段，迎合当代幼儿身心发育发展的需求。教师在评价中要将理念与教学实际结合起来，灵活运用，全面提高幼儿的身体素质和身体健康水平。

参考文献

1.巴音古丽 我对开展室内体育活动的几点想法[J]，读写算，（教育教学研究），2015（4）

2.陈建华 体锻中的幼儿发展评价实践新解[J]，早期教育（教师版），2013年第12期