关于小学道德与法治课情境体验教学的探究

温清华

摘要：道德与法治课是小学德育教学工作的重点，关键是培养小学生的职业道德和法律意识，因此不仅需要在课堂教学中突出道德与法治教学中的基本价值，也从日常生活和学习过程中融入道德与法治常识，来增强对学生理解。因此，教师们必须认真对待学校品德与法律课程的教育。所以，将学校品德与法律课程纳入情境体验课程中的主要方法，即把不同的体验方式整合在课堂教学中，以促使学生全面的发展。

关键词：小学道德与法治;情境体验教学;探究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

体验教学强调的是学生亲身体验，并在获得充分的学习感受后，提高学生学习层次，应当就体验教学法进行创新，完善体验教学法的同时引入情境教学法，通过两种教学法融合的方式，针对性开展小学道德与法治教学工作，将会充分发挥出情境体验教学的作用，实现学生对知识有效理解与掌握的教学目标，有助于学生养成乐学、会学的学习习惯，促使学生心理机能得到发展。

一、创设生活情境，以情境导入知识内容

小学道德与法治教学最终目标，是让学生利用所学到的知识解决问题，尤其是生活实际中遇到的困难，为了帮助学生正确认识问题、解决问题，教师可采取生活化的情境教学，让学生真实体验到生活中应用知识的重要作用。所以教师在引入贴合学生生活实际的事件时，应当将教学理论知识和生活事件相结合，促使学生能够从生活事件中理解知识应用和解决的方式[1]。

例如，在教学《多元文化 多样魅力》时，促使学生能够从文化的角度感知多元文化，以包容和开放的心态对待文化差异，并在日常的生活和学习中学会相互尊重的品质与开放包容的态度。比如，教师将世界各地的见面礼以图片和视频的形式呈现在课堂上，会让学生从生活的角度品味不同文化的魅力。如握手礼在生活中是许多国家人们常见的礼节;泰国会双手合十头向前微倾;关系亲近的欧洲人则是走向前行贴面礼等等。通过创设生活情境教学理论知识，教学还应当让学生在教学情境中实际体验，以此满足学生的学习需求，这时就需要教师组织学生将生活中的见面礼进行实践体验，也可以让学生去思考和了解拱手礼，共同在实际体验的过程中感受多元文化、多样魅力的文化特点。

二、强化学习探究，以情境引入升华情感

学生是课堂学习的主要群体，而教师不断对教学模式和教学方式进行变革时，就需要为围绕学生群体转变教学理念，以此创新出一种新型的教学体系。为此通过创设教学情境，激发起学生体验学习的兴趣，促使学生能积极主动地参与和思考，将会让学生在处于情境体验中时，也能对所学的知识内容进行探究，并结合自身的学习经验和认知结构进行深入分析，最终形成对知识的探究与理解[2]。

例如，在教学《地球——我们的家园》时，针对这一课的教学设计，教师应当侧重于在道德与法治课堂上，将搜集到的教学材料呈现在学生面前，通过这种以情境体验教学形式，引入这一节课教学的关键内容，以此启发学生对理论知识的探索思维，有助于加深学生对知识的理解。其中，教师将拓展的教学内容以案例的形式引入到课堂中。如：北京乌镇就是依河而建、枕水而居的小橋流水人家，通过对视频资源的收集和展示，会使学生可以感受到人在屋中住，或屋在水中的游体验;也可能是因纽特人利用雪砖、冰碴等修建住宅的例子，让学生可以感受到因人制宜、就地取材的生命特征。借助上述人与自然和谐共处的例子，可以引导学生进入到与大自然和谐共处的情景中感受大自然，促进学生更加敬畏大自然，从而在学生心中树立起更加有效地维护地球意识，保护人类唯一的生命家园的观点。

三、重视学生主体，以情境展开指导学习

在小学道德与法治教学中，依据学生学习的实际情况，构建课堂教学情境体验的教学模式，有助于学生自身深入去思考、去探索，体现出学生创造性的思维。因此，重视学生主体，以情境体验展开教学指导，带领学生共同深入地探究知识内容，将会深化学生的实践学习体验，巩固学生所学到的理论知识。

例如，在教学部编版小学道德与法治《公共生活靠大家》时，对于这一单元的教学情境设计，教师需要围绕学生主体创设情境体验式的课堂，同时也要让学生认识到公共生活和公共场所是密不可分的。因此，教师构建情境体验教学模式时，就可以让学生从生活角度进行观察，让学生列举出有关公共生活体验的案例，以及在生活中在那些公共场所参与了那些公共生活。所以教师指导学生在实际生活中体验并探究，可以指导学生先进行自学，通过搜集资料进行查阅，巩固学生的理论知识内容。再到合作学习中开展交流活动时，加强学生之间学习和生活体验，促使学生在自主学习和合作学习中，都能有所思考、有所体会，进一步提升学生的自主性、探究性学习效果。

结束语

总之，情境体验教学在小学道德与法治课程中的运用，在帮助学生在进入情境、融入情境之际，切实感受到品德和法律课程的意义。所以，真正从学生角度出发设计教学情境，以此优化课堂教学方法和策略，才能提高课堂教学课堂有效性与学生学习效果。

参考文献

[1]周静.探究情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用途径[J].天天爱科学（教育前沿），2020（6）.

[2]郑萍.小学道德与法治课程中情境体验式教学的应用探究[J].考试周刊，2020（5）：2.