浅谈在小学科学教学中激发学生学习兴趣的实践措施

王帆

摘要：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”不论是哪门课程的教学，培养学生兴趣的都是不可忽视的一项任务。众所周知，小学科学是一门实践性极强的课程，需要学生亲身参与其中，才能够较好地实现知识的吸收和消化。对此，在实际的小学科学课堂教学中，教师有必要充分考虑学生的身心特点和学习需求，精心规划、设计教学，通过趣味、生动的方式激发学生的学习兴趣，让学生以最佳的状态投入科学学习、探究，为教学活动的顺利开展创造有利前提。

关键词：小学科学;学习兴趣;实践措施;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

学习兴趣对于学生而言是一种求知欲，能够指引他们认识新鲜事物，渴求获取知识，可以作为激发学生学习与实践的强大动力，对小学生的智力开发与能力培养有着重要作用。小学科学涉及科学的基础知识、生活常识等内容，科学教育应引导学生树立起正确的科学观，培养学生基本的科学素养，让学生能够科学地认识世界。利用兴趣作为科学教育的动力是新时代人才培养的必然要求，既符合小学的学习特点，又能够提高教学的实效性

一、运用游戏教学法，激发学生对小学科学的学习兴趣

小学科学课程是一门综合性课程，学生在刚刚接触这门学科时会有些困难，所以教师一定要采取科学合理的教学模式，找到适合学生的教学模式，学生都喜欢游戏，所以教师可以利用这一点展开教学，在《种子发芽实验》的学习，教师要让学生知道其中的科学概念就是种子发芽需要的条件，教师可以让学生经历一下种子发芽实验的过程，然后再采用对比实验的方法进行观察和记录，从而能够找出种子发芽的条件。在这节课的教学中教师可以采用游戏教学法，为学生创建一个轻松愉快的科学实验环境，从而培养学生实验观察的兴趣，这节课的实验相操作简单，但是观察期却也不是一节课就可以完成的，所以要让学生提前从家里准备一些种子——绿豆，然后根据实验计划单开始实验，前期可以让学生先针对此次的实验进行自由讨论，思考一下想要自己的绿豆发芽需要哪些条件，比如养料、水、阳光、土壤和空气，但学生能够讲出这些条件教师不需要进行纠正和反驳，然后再以此为据点开展实验，让学生根据自己所讲的条件进行培育，最终让学生积极地参与到这场实验中，激发学生对小学科学的学习兴趣和积极性。

二、小实验提高科学兴趣

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，只有亲身实践过的事才能留下深刻的印象，远比听旁人说或在书中看的效果要理想。对应到小学科学教育中亦是如此，科学教育课程涉及众多的科学常识，大多数可以通过小实验进行检验，为增加学生学习兴趣，教师可以在课堂中注重实验演示环节。在实验过程中，教师应将基本的原理及注意事项进行讲解，进而指导学生进行实验。由学生参与的实验不仅可以提高学生的课堂参与感与获得感，还有利于培养学生的动手能力及实践能力。若遇到有危险因素的实验，为保证学生安全，可以由教师进行演示，学生观看即可。其次，教师还可以引导学生走出课堂，到生活中去实践，一些简单的小实验可以作为课后作业让学生在家庭中完成，进而培养学生的自主探究能力。例如，在讲解水蒸发速度的影响因素时，可以先提出几个问题，如水蒸发快慢与水的温度有关系吗？相同体积的水在室内与室外哪一个蒸发更快，为什么？然后让学生在家中进行自主实验并总结。学生在实验中获得的科学知识远比在课堂上经由教师直接讲解的印象来得深刻，且实验的过程更有趣味性。

三、创设生活化教学情境

教师通过生活化教学情境的创设，可以弥补小学生社会生活参与和科学知识之间产生的落差，有利于生活化教学的实施。首先，生活化情境教学符合新课程标准的基本理念，可以激发学习兴趣、锻炼思维发展。其次，情境教学符合以学生发展为中心，注重学生的主体地位的教学理念。通过情境教学完成教学内容的的展示和学习，将学生主动、全面的发展放在首位，发挥教师主导作用的同時也强调了学生主体地位的体现。最后，在情境教学中，教师根据学生的身心发展特点和个性化差异、实际生活经验等方面的内容，设计贴切实际的生活化情境，改变学生以往对科学学科的传统认知，体验到学习科学的奥秘和乐趣。因此，教学情境的创设应以学生的实际生活经验为主，将课堂搬到生活中，使学生将课堂的理论知识运用到实际生活中，提高学习成就感，增强小学科学的学科魅力、激发学生的学习潜能，提高生活化教学的效果。

四、构建学习小组，激发学生的学习兴趣

教师引导学生开展小组合作学习，不但可以让学生的集体智慧得到体现，同时还能让学生的合作意识得到有效的培养，帮助学生从小养成合作的良好习惯。例如，在教学《导体与绝缘体》这部课知识内容的时候，教师首先进行学习小组的划分，让学生以小组为单位参与科学实验和探究。在这个过程中，各个学习小组需要准备好以下材料，即干木块、湿木块、小灯泡、电池以及导线。当材料准备完毕后，则在教师的适当引导、点拨下展开自主实验。在具体实验中，学生可以看到以下现象：“依次用导线连接小灯泡、干木块以及电池，灯泡不亮;用湿木块代替干木块，灯泡亮了。”通过科学实验，加强了师生、生生间的互动，有效激发学生的学习兴趣，并且得出不导电的干木块是绝缘体，导电的湿木块是导体这一结论。

结束语

综上所述，在小学科学课堂教学中激发学生的学习兴趣，不仅有利于学生自主学习、养成正确习惯，还有利于发挥学生优势，其重要性是不言而喻的。

参考文献

[1]戴丽丽.小学科学教育兴趣激发与探究激励的有效方法[J].文渊（小学版），2020（6）：234.

[2]王俊伟.小学科学教育应当充分激发学生学习兴趣[J].新课程·小学，2017（7）：200.

[3]冯雪姿.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].北方音乐，2019（16）：153+155.