浅析如何在小学音乐教学中培养学生的审美趣味

范莉

摘要：音乐课是小学素质教育阶段的必修课，是对学生进行美育的重要途径。课程标准要求将音乐审美作为课堂中的重要支柱，积极引导学生学会欣赏好的音乐作品，在实际的学习过程当中提升学生的审美能力。小学生现在还没有完全正确的认知能力，这就需要教师去指引他们，培养他们对于音乐的兴趣，让兴趣作为动力，去鼓励学生更好地培养自己的审美趣味，让学生能够在享受音乐的愉悦当中找到属于自己的审美趣味。教师一定要利用好现在的教材，最大限度地再现音乐塑造的情境，用现有的教学设备适当地进行对学生音乐方面的训练，更好地培养学生的审美趣味。基于此，本篇文章对如何在小学音乐教学中培养学生的审美趣味进行研究，以供参考。

关键词：小学音乐教学;培养学生;审美趣味;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

虽然加强审美教育在小学音乐教学中的应用有着重要的作用，特别是对于提升学生的审美能力起着关键的作用。但是许多小学音乐教师的教学观念都比较落后，导致审美教育在小学音乐教学中存在较多问题，进而影响审美教学效果。所以教师要结合存在的教学问题，制定出有针对性的教学方法，进一步提升审美教育效果，进一步提升学生的音乐综合审美能力。

一、小学生心理特点分析

在素质教育改革背景下，小学艺术教育逐渐成为我国基础教育中的重要组成部分。儿童从6、7岁到11、12岁这一年龄段进入小学接受教育，被称为学龄初期。这一时期，小学生由于处于身心发展和认知特点的特殊阶段，其学习活动的进行具有很大的不稳定性和可塑性，具体表现为小学生在生理结构方面，大脑结构与机能得到突出的发展，神经系统进一步完善，这一时期是儿童增长知识的重要阶段。国内外有众多学者认为要强调早期音乐教育的重要性，因为早期音乐中培养的音乐技能在某种程度上是中后期教育所无法超越的。在学龄初期，小学阶段的音乐课程大多是通过审美教育与德育互相渗透来完成的。美育是提高学生对于美的感受、鉴赏、创造能力的重要方式，而音乐教育是实施美育的重要途径。因此小学的音乐教育应以审美教育为指导，实施音乐教学，根据小学生的心理特点，对教学内容与形式进行设计，更好的达到审美教育的实效。

二、音乐教学模式现状分析

当前，尽管“美育”有国家政策的支撑，人们对审美教育、音乐教育也不慢慢在重视，但在中小学音乐教育教学中，其“低地位”仍未得到改善，审美教育的实施和应用也并不深入和普及。大多数的中小学音乐教育教学仍旧延续以往“灌输式”的教学方式，弱化了学生在课堂中的主体性地位;学校对于音乐教育、审美教育的重视度不够。近年来尽管不断进行课程改革，但是应试教育依然没有有效的改善。“应试教育”的存在，人们过度关注升学率，不属于应试考试范畴内的音乐课，便逐渐成为了被“遗忘”的课程。目前在中小学音乐教育中常见的教育教学模式有：以培养和发展受教者情感和审美能力为主要目的教育教学模式;以培养和发展操作技能为主要目的教育教学模式;以理解和掌握知识概念为主要目的教育教学模式等。

三、提升小学音乐教学中培养学生的审美趣味方法

（一）重学生在学习过程中的参与度

音乐审美是一种主观感受，只有参与到其中，才能够真正体会音乐的独特魅力，如果不真正参与其中，再怎么生动有趣的音乐知识，不仅不能够切身体会音乐的真实性，也不能够将学习到的知识真正理解透彻。小学音乐教学当中，教师可以适当地对学生进行提问，实时地询问一些内容体会，不但有助于集中学生的注意力，而且可以帮助自己适当地改变教学策略。另外，教师还可以策划一些小活动来让学生交流心得或者表演项目，通过听、说、唱等多种方法，鼓励学生真正把自己与音乐融合在一起，用心感受欣赏音乐的优美，让学生切身体会音乐带有的美感，从而较好地培养学生的审美趣味。

（二）在小学音乐教育时使用情景化教学

在小学音乐教育中，使用情景化教学可以将曲目的场景再现，让学生扮演曲目的角色或者操作相应的音乐器材，以便营造良好的课堂氛围，更好地激发学生拓展思维以提高审美能力和综合素质。如在教学《让我们荡起双桨》时可以让学生扮演曲目中的主角，把书桌装扮成船，把扫把当成桨，其他没有角色的同学可以拿起不同的乐器如三角铁、沙球甚至还可以鼓励学生自制小型的打击乐器一起跟随乐曲进行伴奏，這样不但提高了学生的积极主动性，也提升了学生的动手和动脑能力。

（三）巧用打击乐器，强化学生的节奏感

音乐艺术一般是通过乐器表现出来的，乐器的使用使音乐的节奏感效果更加明显。特别是打击乐器的使用，可以让学生明显感受到节奏的存在，进而提高学生的注意力。所以，在平时的教学中应该为学生准备一些简单的打击乐器，让学生感受节奏。如三角铁、串铃、沙球、双响筒等，在学唱完一首乐曲后，就让学生分组，一边听音乐的旋律唱歌，一边敲打乐器为他们伴奏。这样，学生就会特别兴奋，从而有效地强化了学生的节奏感。

结束语

总而言之，小学音乐是培养学生审美能力的重要学科，音乐教师应当认识到音乐审美教育的重要，结合当前音乐审美教学存在的问题，做好教学方法的改革创新，从而更好地提高学生的音乐审美能力。

参考文献

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