初中英语教学中渗透传统文化知识的意义与策略

蔡琼韬

摘要：从素质教育的角度来看，初中英语教学虽然是以各种英语词汇、语法等知识为主要教学内容，但由于其具有工具性、人文性的双重性质，同时还是以培养学生综合语言运用能力、提高学生综合人文素养为总体目标，因此在实际教学中，也同样会与中国传统文化产生密切联系，对传统文化教育的推进能够起到很大的帮助，而将中国传统文化渗透到初中英语教学中，自然也是十分可行且必要的。

关键词：初中英语教学;传统文化;意义与策略;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

中国优秀传统文化在初中英语教学体系中的融合渗透能对教学改革活动的开展产生积极的影响，有助于促进教学活动的全面创新，引导学生对英语知识进行深层次探索，从而提高教学有效性，为学生对英语知识进行全面系统的探究做出积极的引导。因此在对初中英语教学进行改革的过程中，可以选择优秀传统文化的融合渗透作为切入点，对教学改革的要点进行系统的分析，有意识地指导学生对初中英语知识进行深入系统的探究。

一、中华优秀传统文化渗透到英语教学中的意义

（一）弘扬传统美德

只有在基层教育中不断渗透中华优秀传统文化，学 生才能更好地理解传统文化的积极方面，发挥传统文化 的优势，提高学生的语言技能，使传统美德成为重要的 文化特征。

（二）有利于培养跨文化交际能力

在初中英语教学中重点对中 国优秀传统文化内容进行系统的挖掘和渗透，能对学生的学习和 成长产生积极的影响，也能使教师在教学实践中主动从文化差 异、文化交流的角度对英语教学内容进行分析，提高学生的文化 素养，使学生在英语学习中能产生主动传播优秀传统文化的意识 和习惯，从而提高学生的跨文化交际意识和能力，有效促进英语 教学活动全面优化开展。

二、初中英语渗透传统文化的策略

（一）探寻传统文化切入点

在初中英语教学中，教师要想实现对中国传统文化的有效渗透，首先就必须要以教材内容为基础，深入探索其中的传统文化切入点，之后再根据这些切入点展开针对性的教学设计，引入相关传统文化素材，为传统文化教育的有效展开提供支持。例如，在学习“I'd like some noodles”这一单元时，教师就可以将教材中的“订餐”这一常见生活情景作为切入点，向学生提出“你在订餐时会选择哪些美食？”等类似问题，待学生积极回答问题，并说出自己喜欢的美食后，再自然引入独特餐具、八大菜系等方面的中国传统饮食文化知识，结合课程内容进行讲解，实现对传统饮食文化的有效渗透。

（二）创设教学情境，以神话传说激活学生情感

教学情境的创设能激发学生的学习热情，也能在情景化的教学空间中辅助学生对传统美德知识的系统学习，从而提高英语教学效果。例如，教师在组织学生对“I think that moon cakes are delicious.”进行系统学习的过程中，就可以导入情境创设教学活动，创设与moon cakes传说相关的教学情境，引入《嫦娥奔月》的故事，对学生实施教育指导。在教学实践中，教师将I think that moon cakes are delicious.单元教学内容与传统文化中的神话传说进行有机结合，对教学故事进行设计和开发，可以有效激活学生对英语知识进行学习的兴趣，能在情境创设和传统文化渗透的基础上激发学生的英语学习兴趣，实现对学生积极学习情感的有效激活，从而使他们在英语学习实践中可以始终保持积极的学习状态，最大限度地提高英语学习效果，为学生养成良好的英语学习习惯，提高英语学习综合效果做出积极的引导。

（三）创设传统文化写作主题，训练学生的英语写作能力

写作能力属于较高的英语知识运用能力，教师可以以传统文化内容为主题，让学生每周或每两周就提交一篇话题作文。但是建议教师可以提前一周告知学生要写作的主题，让学生事先去寻找合适的写作素材，然后在课堂上直接完成作文练习，通过这样的写作训练显著提高学生的写作水平，也能让学生在收集习作素材的过程中不断充实自己的传统文化知识库，教师的写作训练效率也会显著提高。如主题为“七夕节”，那么学生可能就要收集七夕节的历史来源等相关内容，然后以合适的逻辑将作文在20分钟内写作完成。

（四）通过对比学习的方式完成传统文化教育的渗透

教师在进行初中英语的课堂教学时，可以通过对比学习的方式来完成传统文化教育的渗透。比如说，教师在带领学生进行人教版教材中“I think that moon cakes are delicious！”这一课时的学习时，就可以引入中秋节的话题，带领学生通过月饼来对中秋节这一传统节日进行探索。在实际教学的过程中，教师可以依据学生的学习情况展开分组，并且要求学生以小组的形式围绕以下问题展开探究，在此过程中，为学生规定时间为十分钟，十分钟结束后每一组推薦一位代表来回答问题。例如：Which traditional Chinese festival do you like best？（大家最喜欢中国哪一个传统节日？）Do you know the customs of this Traditional Chinese festival？（大家知道这一中国传统节日有怎样的习俗吗？）DoyoupreferChinesetraditionalfestivalsorWesternfestivals？Whyisthat？（大家是比较喜欢中国的传统节日，还是西方的节日呢？为什么？）。在当前社会，越来越多的学生更加喜欢过圣诞节以及万圣节之类来自西方的节日，而在面对中国传统节日例如中秋节以及重阳节时，往往不会存在较为浓厚的兴趣。那么此时教师可以对中西方的传统节日进行对比，促使学生能够正确地对待中西方文化之间所存在的差异，从而完成中华民族传统文化的弘扬与传承。

结束语

在国际化交流日益频繁的今天，社会需要更多既有中华优秀传统文化底蕴，又具有高水平的英语人才投身对外交流的舞台上。要做到这一点，教师不仅要加深学生对西方文化的理解，而且要使学生在英语教学中认识和理解中华优秀传统文化，以便在未来的中西文化交流中让他们更好地传播和发展中华优秀传统文化。

参考文献

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