“双减”背景下小学数学教学现状及改善策略

董健

摘要：小学数学是小学教学中一项重要科目，要想保证教学效率就需要教师不断探索，改变教学方法。

关键词：“双减”背景;小学数学;教学现状;改革策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

“双减”政策是素质教育中的重要组成部分，能够有效揭示素质教育的内涵及本质。教师则需要结合学生的身心成长规律，关注学生的学习基础，着眼于学生的个性化发展诉求主动改革教学模式，优化教学内容。学生的作业完成时间控制最为关键，教师需要灵活利用多种现代化的教学策略，分析学生的学习能动性，灵活利用喜闻乐见的教学策略来引导学生，鼓励学生，让整个课堂变得趣味十足，这一点对“双减”政策的落实以及小学数学教学改革都有非常关键的影响。

一、“双减”背景下小学数学教学现状

（一）课堂教学内容过于依附教材

数学教材是开展教学的重要依据，如何使用教材保证教学质量，为教师教学提供依据？由于现阶段小学数学教学过于依赖教材，主要存在以下两方面问题：第一，数学课堂教学的开展仅仅是照本宣科，并未对教材进行深入的挖掘，教材的教育价值并未得到充分发挥。甚至会产生数学教学内容受到教材桎梏的反作用，限制了教学深入及广度的拓展。第二，小学数学教学与实际生活脱轨。

（二）师生互动比较少

“双减”政策十分关注为学生减负，要求教师了解学生的学习基础，在与学生进行互动及交流的过程中减轻学生的学习负担，保障学生能够意识到数学这门课程学习的乐趣，进而实现个人学习能力及水平的稳步提升。但是有的教师在开展教学活动时，没有根据学生的身心成长规律积极主动地加强与学生之间的互动，过于关注个人的权威地位，没有以一个平等的态度来引导学生、尊重学生、理解学生并给予学生针对性的帮助。

二、“双减”背景下小学数学教学改革策略

（一）创新小学数学教学理念

教师要将培养小学生核心素养上升到战略层面，并作为一条主线进行科学设计和系统安排，同时还要着眼于促进“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，更加重视培养小学生学习兴趣，更加重视发挥小学生主观能动性。例如，在开展游戏化教学的过程中，要将“对分课堂”作为重要的游戏化教学方法，在实施的过程中，将课堂学习一分为二，教师“导”学在前，利用留白式的思维导图，引导学生积极参与与思考。在开展“加减法”教学的过程中，可以根据小学生的喜好进行导入。教师问：“你们平时都喜欢什么球类运动啊？”有的回答“乒乓球”，有的回答“篮球”，有的回答“足球”，有的回答“排球”。在此之后可以通过“拍球运动”比赛的方式，因势利导让小学生对“加减法”有更深刻的理解和认识。例如，在开展“长方体和正方体”教学时，教师可以通過“问题+游戏”的模式进行设计，通过游戏化设计，采取问题展示、逐步启发、最终总结的模式，同时还要运用思维导图与多媒体教学相结合的方式，形成具有较强演示功能的教学载体。

（二）采用游戏进行教学

小学数学在课堂上使用游戏进行教学的时候，教师可以以比赛的方式开展，教师在讲解基础数学知识后，引导学生复习所学的知识，通过比赛的形式，让学生应用所学知识。但学生对于所学知识再重温一遍，就没有之前的新鲜感了，很难集中注意力巩固知识。在数学课堂上，使用游戏进行教学时，教师可以采用通关的方式，让学生获得知识。对于现阶段的小学生来说，平时会玩一些通关小游戏，对这些通关小游戏有所了解，教师以这种模式进行教学，学生会很容易掌握知识，有学习下去的兴趣，教师再及时讲解新的知识，让学生加深理解。学生在掌握基础知识以后，开展通过游戏。每通过一关，就会得到相应的积分，等到这些积分积累到一定量时，就会进入下一关，通过这种通关游戏方式进行游戏化教学。以加减法混合运算为例，教师在讲解加减法混合运算的时候，在学生了解怎样进行运算之后，进行课堂教学。在学生掌握基础后，开始进行实际应用。

（三）创设提问环节，加快学生的思维构建

学生在数学成长的过程中要学会站在数学的角度分析问题，形成数学思维。教师在课堂上可以借助对学生提问来引导学生，让学生知道自己在学习中需要解决的问题，让学生知道应该怎样解决问题，加快学生思维构建的步伐。在学习“角的初步认识”时，为了使学生了解角的概念，知道角各组成部分的名称，能够在角的观察和对比中了解决定角的大小的因素，能够亲自在动手画角的过程中深刻学习印象，笔者结合学生的学习内容对学生进行了提问，使学生在问题思考的过程中拥有掌握数学知识的能力，找到动脑分析的方向。学生在课堂上围绕“什么是角？你在现实生活中见到过角吗？你能判断哪些是角哪些不是角吗？判断的依据是什么？怎样对比角的大小？你知道如何画角吗？在画角的时候应该注意什么？你在课堂学习的过程中得到了怎样的启示？”等问题展开了思考，发现了剪刀形成的角、课本上的角、时钟上时针、分针等组合而成的角。学生在动手画角的过程中知道了角是具有一个顶点，两条边的，在判断图形是不是角的过程中，学生加深了这一记忆。学生经历拿纸折角的活动后知道了影响角的大小的因素，能够结合需求来画出不同大小的角，学会了用数学思维来分析问题、开展活动。

结束语

“双减”政策要求小学数学教师针对性地改革教学模式，关注学生在自主学习过程中的真实情况，给予学生方向上的指导和技巧上的点拨。逐步丰富教学内容，改革教学策略，积极加强师生互动，主动激发学生的学习兴趣，保障学生轻松上阵。

参考文献

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