生活化教学法在小学语文习作教学中的应用探究

何忠敏

摘要：语文习作是语文课程教学的重要组成部分，不仅对学生基础语言能力有着较高的要求，同时也要求学生具备流畅的语言表达和运用能力，能够以书面语言的形式表达自己的情感及思想，是学生语文综合素养与能力的具体体现。基于生活化策略在小学语文习作教学中的应用改变了传统语文习作单向灌输的教学模式，更加注重学生在习作过程中的真实体验和感受，强调从学生生活经验和已有学习经验出发汇总语言表达自己的情感与思想。这种教学模式的应用不仅更利于学生语文习作能力的提升，同时也为学生语用能力的培养和综合素质的发展提供了空间与平台。

关键词：生活化;小学语文;习作教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

著名教育家叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”遵循以人为本的原则，明晰学生的个体化差异，尊重学生的个性体验，让学生有话说、有话写，这是新课改赋予当代语文教师最基本的教学要求。那么，如何以课堂教学为轴心，以生活化习作为突破口，使学生爱上习作、乐于表达呢？下面，笔者就小学语文生活化习作教学研究展开论述。

一、浅析小学语文习作教学生活化现状

（一）教学形式单一

就目前的小学语文习作教学来说，多数教师仍然沿用传统作文教学模式，也就是一般的看图习作、文章仿写等方式，这就体现出当下习作教学的单一性，并且对习作教学的发展有着极大的局限性。教学形式的单一会让学生逐渐失去习作兴趣，一成不变的教学方式更是促使学生产生厌学情绪。尤其对于小学生而言，他们的好奇心和求知欲会在这毫无变化的教学中逐渐被消耗殆尽，进而小学语文习作教学也就无法提高其质量和效率。

（二）学生积极性低

小学阶段的学生好奇心极强，内心向往更多新鲜、有趣的事物，而习作学习相对来说是占据学生学习时间最长的学习任务，这就导致学生放松和玩耍的時间被大大缩短，因而他们对于习作学习的积极性也就越来越低，进而直接影响教学的推进，那么核心素养渗透和生活化教学的发展就会受到一定阻碍，小学生的全面发展与综合素养提高也就有了局限性。此外，学生习作教学积极性降低会影响其文本表达能力的培养，最终就会影响其沟通技能提升。

二、生活化教学法在小学语文习作教学中的应用

（一）构建课堂情境，奠定习作学习基础

生活化教学策略的应用离不开真实的生活情境，在实践教学中充分地发挥学生的主体性作用，提升课程教学活动的有效性。在运用生活化策略辅助语文习作教学的课堂中，为了进一步提升学生语文习作的学习质量，教师在实际教学时应当借助多媒体教学的方式再现学生生活中的片段，为学生构建真实的课堂学习环境，使学生能够沉浸在教师构建的情境中去，活化学生的思维情感，帮助学生更好地融入语文习作学习活动中去。例如，在以《记一次有趣的活动》为主题的语文习作教学过程中，为了更好地调动学生的习作兴趣和积极性，让学生在习作时有话可说，有事可写，教师就可以围绕学生在日常生活中的学习情境，利用多媒体教学的方式播放学生课余生活的片段或者某一次体育运动的纪录片断，将学生带入到当时那种情境中去。通过播放教学视频的方式，透过镜头不仅可以为学生营造真实的习作情境，同时可以在观看视频的过程中很自然地联想到当时的情景与情绪，透过活动片段也可以更加细致地观察到自己或者其他同学参与活动时的面部表情以及肢体动作。在这种真实的习作情境构建中学生的情感也会自然地流露，语文习作与表达过程也会变得水到渠成。

（二）习作指导生活化，加强师生交流互动

传统的习作指导仅仅只是教师在学生习作前对于选材立意、谋篇布局的点拨。这样的作文指导倘若过于晦涩抽象，学生便难以高效吸收。倘若过于具体，又会限制学生的思路，使得学生习作千篇一律，缺乏创新性。教师应先指导学生通过各个感官来进行观察、分析、比较，从而全面地体验生活的多姿多彩。另外丰富的生活经验是学生习作练习的有效保障，因此教师要有意识地引导学生有目的地观察生活，积累大量的习作素材。

（三）创新作文教学理念

立足于生活、扎根于生活是小学语文作文教学的重点。“生活的充实是没有止境的”，为真正提高生活化习作的质量，语文教师需更新教学观念，实现教学内容与实际生活的结合。其一，教师不要只重视课堂行为，有部分教师认为好作文是教出来的，其实这一想法是错误的，课堂教学只能传授一些间接经验，可以传授一些习作技巧，但是不能代替学生获得主观体验，故此教师要引领学生“走出去”。其二，教师需将习作主动权还给学生，体现出学生的主体学习地位，要让学生根据自己的能力、爱好针对性地选择各类体裁，可以写小说，也可以写诗歌;可以写散文，也可以写议论文，这样能够为学生提供展示自己的平台。其三，教师要拉近与学生之间的距离，建立平等对话的关系，单向的传授式教育已经无法满足时代发展的要求，教师要与学生以朋友的身份相处，在教学中多互动。

结束语

在小学语文习作教学过程中，生活化策略的应用不仅是对传统教学方式的丰富和完善，同时也是新课程教学改革的实际要求。立足学生生活实际情况开展多样化的语文习作教学活动可以使学生在语文习作时联系自己的生活体验，促进真实情感的融入和流露，结合课内学习到的语文习作技巧，在实践参与中逐步提升语文习作能力。

参考文献

[1]韦金连.小学作文教学生活化的研究[J].教育观察，2019（7）：113-114.

[2]席琳.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2017（11）：245.