关于构建小学高年级语文阅读高效课堂的思考

王淑艳

摘要：在传统的小学语文课堂上，存在着严重的“灌输式”教学现象，导致教学课堂生硬、无趣，不仅难以激发学生的学习兴趣，还会打击学生的语文学习积极性，甚至引发学生的厌倦心理，不利于阅读教学的有序实施。这时，教师就有必要以新理念为引领，积极优化课堂教学的手段和方法，以符合学生身心特点和实际需要的方式实施教学，让更多的学生自主融入其中，并在亲身实践中获得全方位发展。

关键词：小学高年级;语文阅读;高效课堂;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在当代小学教育当中，大家越来越关注对学生核心素养的培养，因此，学生核心素养的提升也成了小学语文教学探究与实践的必备课题。学生的语文核心素养的提升，需要教师的引导与支持，从而让学生更有效地实现“三维”教学目标。在小学语文教学过程中，教师务必重视对学生各方面能力培养的问题，这样对学生的语文素养提升有着极为重要的意义。

一、教师细心备课，提高课堂教学质量

高效利用好每一节课的时间对于小学语文教师来说十分重要，这对教师课前准备能力提出了不小的要求，教师应合理确定本课的课堂教学内容以及教学时间，多引导学生抓住教材中的重点与难点去感悟文本，提高学生的学习能力。教师应当随时充分准确地了解学生学情，进而针对性地安排好语文教学活动。此外，现在学校中都要求教师集体备课，这一措施一定程度上改善了教师备课不足的现象，使教师对于教材的理解更为透彻，对教学方法的运用更精准有针对性，从而能以更全面的能力去教育学生，使其获得更有效的语文教育。

二、加强方法指导，培养阅读能力

阅读看似简单，实则不然。要想保证阅读的有效性，就要注重方式、方法，而不是盲目地阅读。当学生对阅读方法、技巧有一个充分把握后，就好像黑暗的道路中突然出现一盏明灯，可以取得事半功倍的效果。阅读是有技巧的，教师在传授阅读方法时，要从学生的实际情况入手，如此才可以实现学生阅读能力的培养，为学生的高质量阅读创造良好条件。例如，在教学《记金华的双龙洞》一课时，教师要着重指导阅读方法。可以确定的是，本节课教学的是一篇写景类文章，针对这类文章，在阅读时要注重三个方面的内容：首先是通读文章，紧扣景物特点，作者在景物描写中通常会涉及景物的姿态、色彩等，读者应在大脑中构建一个大概的框架。其次，明确描写景物的顺序。纵观写景类文章，可以发现一个规律，即作者通常采用时间顺序和空间顺序进行景物的描写。当学生明确作者描写景物的顺序后，就能对文章的脉络形成更清晰的认识。通过对文章的解读，可以发现作者采用了观察的先后顺序，先为读者进行全景的介绍，随后就双龙洞內的景色进行了描写，为读者展示了几个空间。最后，感受作者传递的思想和情感，将语言、文字作为着手点，分析作者的思想情感，如赞美或批判、正面或消极等。在具体阅读中，只要学生紧扣上述要点，就算是有效阅读。

三、运用游戏教学，提升教学有效性

对于小学高年级语文教学而言，教师应创新教学方法，增添课堂教学活力。教师可结合教材内容，采取游戏教学法，从而吸引到学生的学习目光，调动学生的兴趣，最终让学生快乐地学习语文。教学《草船借箭》这课时，便可以采取游戏教学的方式。先让学生们阅读理解课文内容，之后以情景剧的形式表演出来，引导学生在表演时，注重对教材人物性格的刻画，尽量通过自身的肢体动作与表情表达出情感。这样，通过游戏在语文教学中的运用，可以增添课堂教学的趣味，使得学生们在快乐中学习，在学习中享受快乐。再如，在学习《圆明园的毁灭》这一内容时，便可以运用多媒体设备将圆明园的景象呈现在学生眼前，增添课堂趣味。紧接着，导入趣味环节，开展击鼓传花游戏，让接到“花”的学生说出圆明园中看到的物品，以此加深学生的印象。通过这样的教学方式，不仅会显现出更高效的语文课堂，同时还能提高学生的语文素养。

四、培养学生良好的阅读习惯

对于任何阶段的阅读，都不局限于课堂的一种形式，课堂的阅读教学只是对学生阅读能力的培养，更为丰富的阅读行为，其实是在课外的阅读，让学生养成良好的阅读习惯，通过阅读的形式提升自己的知识储备量，使学生养成良好的阅读习惯，毕竟教学课堂的时间有限，利用好课外拓展阅读，可以实现课堂阅读教学内容的衔接，实现学生阅读知识的积累与应用，在写作的时候和平时沟通交流的时候，也可以实现阅读教学内容的应用。例如，教师可以组织一些课外的阅读活动，学生可以在阅读活动中积极地分享自己的阅读数目，互相交流学习，丰富自己的知识储量，主要是为了开阔学生的视野。

结束语

总而言之，基于学生核心素养提升的小学语文教学，教师应在平时教学中，了解每一个学生的学习状态和学习程度，更好地为每一位学生制定出适合自己的教学目标与内容。学生的核心素养是需要大量时间培育而成的，教师在这个时候一定要帮助学生解决疑问，耐心指导。教师要为学生挑选适宜的阅读刊物，丰富知识增长阅历，从而提高学生对阅读的兴趣，以便增强学生的核心素养，这样做，也能从侧面反映出教师的教学质量，且有益于提高教师的教学水准。

参考文献

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[2]陈纯玲.体验精彩，享受乐趣：提高小学高年级语文阅读教学有效策略探究[J].新课程，2020（4）：49.

[3]王娟.小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究[J].语文课内外，2019（25）：108.