信息技术与高中物理实验教学的整合

杨辉 孙鹏举 杨京川

摘要：在学习过程的不同阶段，学生的学习心态也会因环境和学习内容的不同而发生变化，教师在加强学生知识形成和思想道德素质培养的过程中，还需要注意对观察力与实践操作能力的培养。在高中物理实验教学中，教师必须通过新课程标准的解读，增加和改变实验室设备的投入与使用。站在学生的角度以学生的视角，再采用适当的教学策略优化教学过程，从而提高实验教学的实际效果。基于此，以下对信息技术与高中物理实验教学的整合进行了探讨，以供参考。

关键词：信息技术;高中物理;实验教学;整合

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

为了使培育的人才能够满足社会进步的需要，国家持续推进高考制度改革，高考变成了学考高考相结合、必考选考相结合的形式。受到高考改革的影响，物理高考考查的侧重点也发生了转移，由之前的知识水平过渡到现在的综合能力，这为高中物理实验教学的重点与目标提供了方向性引导。在实际教学中，教师要以基础知识为着力点，在教学目标中融入学生综合能力的培养，改进与优化教学方法，为学生全面发展保驾护航。

一、增加实验教学的方式方法

在将素质教育理念与课堂教学有效融合的过程中，教师可以在优化课堂教学的过程中，合理有效地改进课堂教学方法，提高学生掌握学习知识的效率。在高中物理实验课堂上，教师可以引导学生理性认识实验步骤。在根据实验原理设计实验活动时，教师就需要让学生进行自主的发挥，并且以团队的形式进行合作汇报。比如在教学生学习“功和功率”章节的内容时，老师可以先给学生讲解做功的两个必不可少的条件，学生也可以在课前准备中讨论相关的理论内容。在探索物体做正功和负功实验时，教师也可以让学生交流讨论，当角度小于90度时，力对物体做正功;如果夹角大于90度，则力对物体作用负值或物体克服力做功;如果夹角等于90度，则在力的方向上没有位移或者在位移的方向上没有力，所以力不做功。教师应尝试越来越多地教学方法和措施，以丰富课堂知识内容的描述，优化课堂实验教学效率。

二、演示实验中应用信息技术

毋庸置疑，在物理课堂中演示实验是最为常见的实验类型，演示实验可以快速引导学生掌握物理知识，但是也对教师的实验操作能力提出了要求，在演示实验中要明确实验目的，突出实验现象。教师要根据实验的过程加以讲解，引导学生进行思考与分析。为保证演示实验的成功，教师在课外需多次练习，如此才能达到理想的教学效果。由于部分演示实验难度较大，可运用信息技术，以动态化的方式展现实验步骤与实验过程，并且学生在观看的同时也能强化记忆。比如，在讲到液体扩散现象时，无色的清水与硫酸铜混合时间需要30天左右，对此，为提高学生的学习兴趣，物理教师可以对整个实验过程进行录像，让学生观看动态液体的扩散现象，并掌握基本的物理知识点。通过信息技术在观察扩散现象时，学生不仅可以看到两种液体之间的扩散现象，还可以通过慢放、倒放、重复播放的方式，让学生反复学习观看，强化记忆。

三、以新高考为指导完善评价体系

对于高中物理学科来说，培养并发展学生的科学素养与实验操作能力是新高考改革的意图，最终目的是保证学生科研意识与能力的形成。评价体系作为高中物理实验教学中不可或缺的环节，对于学生能力的提升有着重要的督促作用。基于新高考背景，教师在构建评价体系的标准时，除了考虑物理学习成绩，还需要将思想政治教育以及物理实验技能添加进来，不仅仅关注学生实验结果，还要注重实验学习的过程，确保评价的科学性、全面性、完善性。通过有机结合实验进步与实验水平的评价，以及定性与定量的评价，全方位提升学生的实验能力。例如，在学习“用打点计时器测速度”这一实验时，在制定实验结果评价标准时，可以设置为学生能否对物体运动的平均速度与近似瞬时速度进行准确的测量;在制定过程评價标准时，可以设置为学生是否真正掌握计时器机构与原理，以及对打点计时器的使用操作是否规范等。通过建立完善的评价体系，能够有效地规范学生实验行为，对实验操作环节进行合理调整，帮助学生掌握更多的实验技能。

四、分组实验中引入信息技术

在高中物理实验教学中，学生分组实验不仅符合以人为本的基本要求，而且能提高教学效率。在学生分组实验之前，教师须根据教材的内容、实验目的、实验原理、实验步骤进行讲解，或通过PPT的方式省去板书画图的时间，将更多的时间留给学生进行实验，如此在提高学生学习有效性的同时也能增强实验教学的课容量。信息技术的有效应用可以改变传统分组教学所带来的不足与缺陷，学生可以通过模拟软件进行实验。比如关于电路的实验，通过模拟软件进行实验，即便学生电路连接出错也不会产生任何危险，且根据实践证明，模拟软件实验方法图文并茂，能够带给学生感官的刺激，并能加深学生的印象。

结束语

利用信息化技术开展高中物理教学具有积极意义，物理教师应将信息化技术与核心素养的培养进行有机结合，不断创新与完善新型教学模式，帮助学生构建完善的物理知识体系，引导学生灵活运用物理理论知识解决生活实际问题。在高中物理实际教学中，物理教师可以采用创设具体教学情境、采用小组合作方式、实施分层教学法、组织学生参与实践活动、延展物理教学内容等有效策略，推动高中物理信息化教学良性发展。

参考文献

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[3]曹军杰，于晓敏.高中物理教学整合多媒体信息技术的策略分析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（05）：33-34.

[本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《基于信息技术优化高中物理教学研究》（立项编号：JCJYC210615077）研究成果]