中华优秀传统文化融入幼儿园课程建设的策略浅析

魏懿

摘要：说起传统文化，人们想到最多的是私塾里的小书童背书背得摇头晃脑的形象，其实不然，中国的传统文化包含很多内容，如中国传统节日的教育、国学经典文化、我国独有的琴棋书画、中国武术、中国建筑、中国服饰等等均有它独特的魅力。幼儿阶段的孩子年龄较小，从小对他们进行优秀传统文化的渗透，能让孩子们形成对优秀传统文化的继承、弘扬与发展意识，并能在日后的实际行动中积极付诸于实践。基于此，对中华优秀传统文化融入幼儿园课程建设的策略进行研究，以供参考。

关键词：传统文化;幼儿园课程;课程建设

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

中华五千年文明积淀了丰富的传统文化，对社会的进步起到了重要的推动作用。在人类发展的过程中，幼儿期是关键基础阶段。幼儿园活动，对幼儿的行为习惯与核心素养的形成与提升发挥了非常重要的作用，是幼儿园工作的重要构成环节。有机地融合传统文化教学内容与幼儿园活动，丰富幼儿活动的内容与形式，已成为现在和未来幼儿园活动的重要方向。

一、在课程教学中融入传统文化元素

传统文化元素的多样性给教师提供了较大的选择空间，使教师能够根据幼儿的身心特点与幼儿园的课程目标，灵活地选择教育内容。引导幼儿广泛涉猎传统文化，有利于对幼儿进行传统文化启蒙，提升幼儿对中华优秀传统文化的认知水平。首先，传统文化是人们生活习惯与思想情感的反映。幼儿园教师在开展教学时，应结合幼儿园的教学安排，注重对传统文化元素的选择与重塑。其次，传统文化资源包括民间游戏、神话故事、寓言故事、二十四节气、传统节日等，在幼儿园课程中融入优秀传统文化时，教师应综合考虑幼儿的学龄特点和能力水平。第三，将传统文化元素融入学前教学便于整合资源，使幼儿园的教学活动与社区活动、家庭活动联系起来，三方形成教育合力，营造健康的教育环境，为幼儿的健康成长提供了保障。第四，教师可结合地方特色传统文化选择教学内容。中国传统的建筑文化、戏曲文化、美食文化都具有鲜明的地方特色，开展幼儿园活动要善于运用本土文化资源，充分发挥地方文化资源的教育功能。第五，在讲授传统文化的内容时，教师应采取灵活多样的教学形式，以通俗、浅显、生动、有趣的语言引导幼儿理解经典文化。教师应加强课堂互动，以游戏的形式鼓励幼儿参与教学活动，提升幼儿的学习兴趣和学习

效果。

二、家园一致共同开展优秀传统文化的教育

家庭是孩子们出生的港湾，父母是孩子出生起便常伴身边的人，父母的一言一行更容易留给孩子们以非常深刻的影响。因此，在加强对幼儿们优秀传统文化教育的过程中，我们仅仅只是依靠教师讲解与宣传传统文化是远远不够的，我们还应当将家长这一极为重要的因素考虑在内，只有家园合作，形成优秀传统文化教育的统一合力，我们才能面向幼儿们渗透更优质的优秀传统文化教育。我们幼儿教师可以利用家长会、个别交谈、以及家访等各种方式加强同幼儿家长们的沟通，增进对家长们的心灵沟通与交流，当联系得多了，相互之间更加熟悉了，我们幼儿教师自然能用科学而专业的教育理念努力改变家长的观念，争取家长们的积极支持，促使家长们注重对幼儿进行品德培养，鼓励孩子多做力所能及的家务，不宠孩子，让孩子知道长幼有序，并及时和教师沟通孩子存在的问题。

三、拓宽传统文化教育渠道，提升幼儿园活动维度

大多数幼儿会觉得幼儿园活动趣味性不足，新鲜感匮乏。结合幼儿园活动主题，利用当地的传统文化教育资源，拓宽传统文化教育渠道，能够有效地提升幼儿园的活动维度。“美丽的大自然”主题活动，目的在于提升幼儿对自然环境的保护意识。教师结合该主题，充分利用当地的传统文化教育资源，拓宽了“美丽的大自然”活动主题教育渠道，明显改善了活动质量。比如，教师带领幼儿参观当地的自然主题展览馆，向幼儿近距离地展示中华上下五千年以来，大自然环境所发生的变化，让幼儿体会到生活条件的改善。与此同时，教师在大自然主题展览馆内进行园本课程的诗词比赛，鼓励和引导幼儿能够结合园本课程所学的诗词，朗诵出体现出大自然美丽环境的诗句。对于表现优秀的幼儿给予奖励。在此主题活动中，借助于大自然展览馆所创设的情境，以及传统诗词文化的熏陶，大家对大自然环境的保护意识得以明显提升，达到了活动的预期效果。传统文化博大精深，如何将文化教育浸入日常幼儿活动中并发挥良好的效果是一项具有挑战性的工作。這要求我们不断提升自己的文化修养，积累丰富的文化素材，根据幼儿的特点巧妙地设计课程的形式，利用地方文化资源积极开拓活动渠道。

四、运用适当艺术手法将传统文化表现出来

民间剪纸艺术对幼儿的作用是多方面的，它主要通过剪、粘、抠、刻等，以其独特的技法和趣味性，深得孩子们的喜爱。通过动手动脑，锻炼了幼儿的手眼协调及促进了幼儿精细动作的发展，促进了幼儿智力的发展，启发了幼儿的创造性思维。因此，幼儿园可邀请唐派剪纸传人，夏邑县“河南省非物质文化遗产代表性传承人”胡明老师来园对教师进行剪纸培训。教学实践时，教师也会依据小、中、大班幼儿的年龄特点分别设置活动的难易度。

结束语

当前，很多幼儿园已经开始了中华传统文化教育的积极尝试，开展了让孩子们着唐装、穿汉服，“诵古诗”“唱民谣”“讲经典”“画水墨”“玩民俗”等活动。但是，由于缺乏针对性的实施指导方案，部分幼儿园的中华传统文化教育活动出现了随意性大、形式主义、脱离幼儿实际的现象。

参考文献

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