浅谈幼儿园课程的生活化

李青青

摘要：幼儿园是我国教育的摇篮阶段，对一个人认识世界、对外界事物的看法、以及行为习惯的养成等都有着较大的影响，进而在新时期成为了社会各界所关注的对象，如何有效的开展幼儿园教育，让幼儿所学的知识在其学习和生活中充分的发挥价值成为了亟待解决的问题。基于此，本文将对幼儿园课程的生活化展开研究。

关键词：幼儿园课程;生活化;幼儿教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

前言

在幼儿园教育中生活化课堂的有效构建，不仅能够加深幼儿对所学知识的理解，还能够带给幼儿一定的启发，让幼儿对自己所学的知识和现实生活之间的关系建立起一定的认识，这对于幼儿正确认识世界、构建健全的人格以及后续的持续发展都有着至关重要的作用。由此可见，对幼儿园课程的生活化进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

1现阶段幼儿园教育存在的问题

1.1幼儿园传统思想根深蒂固

传统的教育思想强调幼儿在学习过程中取得的成绩，忽视幼儿在学习过程中的体验感受以及收获，这也就导致幼师在受到传统思想驱使时，无法做到在教学过程中充分的体会幼儿的所思所想，为幼儿布置了大量的超出幼儿承受范围的任务，致使幼儿的压力过大，对学习逐渐的产生了抵触心理，不仅无法在现阶段成长出理想的成果，还为幼儿未来的发展埋下了隐患。在进入到崭新的发展阶段后，传统思想逐渐被摒弃，但其中仍有部分思想根深蒂固，想要实现教学的有效性，幼师就必须先将这些传统思想从幼儿园教育中彻底移除。

1.2忽视了幼儿的主体位置

幼师是知识的传授者，而幼儿则是知识的接收者，所以幼师和幼儿在课堂中的关系应当是以幼儿为主幼师为辅，通过二者关系的维护达成推动幼儿成长，帮助幼儿理解各种各样的事物的目的。但在实际调查中却发现，多数幼师都存在不够信任幼儿的情况，认为幼儿的年龄较小，对外界事物的认识不足，进而在教学已经开展活动的过程中自然而然的占据了主导位置，要求幼儿按照自己的想法前进，致使幼儿不得不处于被动接受的位置上，鲜少能够阐述自己的想法，不仅严重的束缚了幼儿思维的灵活发展和个性化的人格的塑造，还让幼儿对外界事物建立起了错误的认识，这对于幼儿的长期发展而言十分不利。

2幼儿园课程的生活化教学策略

2.1突出幼儿主体位置，为幼儿提供自由探索的机会

幼儿感知外界事物往往是以触觉、听觉、视觉等作为基础，幼师在进行幼儿园课程设计时应当对幼儿阶段的特性进行深入研究，以幼儿现阶段的特点作为核心为幼儿提供感知生活中的事物的机会，并且引导幼儿在自由的环境中对这些事物展开探索，真正的实现以幼儿为主体，切实的激发幼儿的自主意识和主观能动性。例如：幼师设置生活化的主题，然后采取小组合作的方式让幼儿进行探索，指导幼儿全面的经历发现问题、思考问题以及最终解决问题的过程，带给幼儿全新的体验感受，使得幼儿能够透过生活中的事物更好的认识幼儿园课程知识，呈现出一举多得的效果。

2.2摒弃落后思想，更新教学观念

在新时期，人们的思想和社会的发展情况都发生了变化，在这样的情况下，如果幼儿园课程教学模式还处于一成不变的状态，这会自然落后于时代的发展步伐，无法满足其培养新时代人才的任务要求，所以，学前教育应当对紧跟时代的发展步伐重视起来，及时的摒弃落后的教学思想观念，接受新鲜的事物，从当今时代发展的情况中洞察对幼儿培养的大方向，进一步确定长足性的教育发展战略，与此同时，幼儿园还需加强对教育工作者的培养，定期开展教学讨论活动，并且积极的组织全体幼师外出学习，让幼师的思想和意识都能够走在教育行业发展的前沿位置，以现实生活作为入手点，更好的掌握幼儿的所思所想，依据幼儿的诉求为幼儿提供相对应的教育服务，进而在高效的完成教育任務的同时，保障每一个幼儿都能够拥有个性化的发展机会，逐步的激发幼儿的潜在力量，让幼儿最终成长为社会所需的人才，突显出教育摇篮阶段教学优化的价值。

2.3有效的利用生活化的幼儿课程资源

随着创新教学思想的不断深入，越来越多的幼师的思想意识发生了改变，对幼儿园课程的生活化设计愈发的看重，为幼儿园教育事业的进一步发展打下了良好的基础。对此，在教学方案的设计中幼师应当加强对自身的要求，积极的发挥自身的专业能力，严格的以幼儿本身作为教育的立足点，确保幼儿能够在拥有良好的体验感受下接受幼儿园课程教育，真正的做到寓教于乐。此外，在生活化教学资源的选择上，幼师还需进行精挑细选，确保所选择的素材与幼儿本身的诉求高度吻合，从而使得幼儿能够真正的做到深入其中，取得最大化的进步。例如：在学习拼音时，幼师可以从幼儿生活中的声音取材，如爆破音P等，引导幼儿将生活中的声音和拼音的发音相互联系，帮助幼儿理解每一个拼音的发音方式，实现对教学资源的有效选取和高效利用。

结束语

综上所述，在幼儿园课程的生活化设计十分符合幼儿的心理成长状态和发展规律，应当在幼儿园教育中得到持续的发展，并且不断的进行优化和创新，为幼儿提供最为优质的教育服务，让幼儿在最为合适的环境中取得最大化的进步，实现教学的有效性，为幼儿未来的成长和发展保驾护航。

参考文献

[1] 谭雨浩.浅谈幼儿园课程”生活化”[J].东方青年·教师，2010，（10）：130-131.

[2] 孙红艳.浅谈幼儿园课程生活化、游戏化[J].科学与财富，2019，（19）：119.