小学数学生活化策略

袁天永

摘要：生活化教学策略能够点明知识与生活之间的紧密联系，促使学生由要我学转变为我要学，激发学生的求知欲，使学生在熟悉的情境中深化对数学知识的理解，丰富学生的生活经验。小学数学教师立足本学科特点来应用生活化策略，可以从情感态度、思维方式、实践习惯等方面入手，加强对学生的锻炼。教师为学生提供生活素材，设计生活场景，提供实践练习机会，激发了学生的生活意识，加快了学生理解知识的速度，增强了学生的应用能力。

关键词：小学数学;生活化;课堂教学;策略;学生

中图分类号：A 文献标识码：A

数学来源于生活，是生活的框架之一。只是在以往教学课堂中，教师将重点放在了学生对知识、技能的掌握上，忽视了对学生构建数学与生活联系的引领，使得学生只知道应该怎样做，却不知道为什么要这样做，很容易就丧失数学探索的兴趣，变得消极起来。小学数学教师思考生活化教学策略，让学生看到生活中处处有数学，可以增添课堂趣味，突出数学的实用价值。

一、提供生活素材，激发学生生活意识

小学数学教师在实施生活化教学的时候，可以通过丰富学生的生活素材来使学生知道数学并不是空中楼阁，而是有着坚实生活基础的，只有将自己沉浸在生活中，才能切实理解数学。教师在课堂上给学生提供生活素材，带领学生观察和分析，激发了学生的生活意识，使学生成功建立了联系。在学习“百分数”时，为了帮助学生了解百分数在生活中的应用，知道怎样书写百分数，使学生知道在遇到学习难题的时候联系生活来理解，我为学生提供了食品包装袋、衣物成分表、银行利率信息、学生参与学校运动会取得名次百分比等案例，组织学生观察并让学生说一说自己从中得到了怎样的信息，使学生逐渐熟悉百分数的特点，知道百分数在生活中有着怎样的应用。在学生有所了解之后，我组织学生进行了“你说我写”的游戏活动，通过让学生写一写“自嗨锅中的能量占比是9%，肝粉中的钠含量为10%”等来加深学生的記忆。学生在游戏活动中知道了怎样结合给出的内容来正确书写百分数，熟悉了百分数在生活中的广泛应用，有了继续探索百分数的兴趣。

二、设计生活场景，辅助学生理解知识

教学情境的创设可以将学生吸引到相关的学习环境中，使学生得到情感上的启发，让学生走进课堂学习。小学数学教师在应用生活化教学模式的时候，可以通过为学生设计生活场景来帮助学生发现数学的存在，让学生更好地理解数学知识点。在学习“克与千克”时，为了让学生了解质量单位，知道在怎样的场景下使用，帮助学生熟悉克与千克之间的换算，培养学生对生活的热爱，我为学生创设了超市购物的生活场景，然后为学生提供油、零食等物品，让学生在模拟活动中展开调查，了解不同的商品有着怎样的重量，帮助学生熟悉克与千克。学生购物场景下体会到了学习的趣味，能够化身为购物的顾客来挑选自己心仪的商品，然后仔细观察商品包装上的信息，了解哪些物品多用克来标注，拿在手中的感觉是怎样的，哪些物品是用千克来标注，自己是否能够拎动等。学生在亲身体验的过程中，知道能够用手拿起的物品多用克来表示，费力才能拿起的东西多用千克表示，理解了克与千克之间的区别，能够正确使用克与千克来表示物品的重量。

三、结合实践练习，增强学生应用能力

小学数学教师在生活化教学中，结合实践练习来引导学生，能够让学生的视野更加开阔，使学生知道数学对于解决生活问题有着不可替代的作用，进一步扎实学生的基础，增强学生的应用能力，使学生遇到生活化问题的时候，懂得站在数学角度分析。在学习“小数加法与减法”时，为了帮助学生掌握小数加法和减法的计算规则，知道怎样结合实际问题来计算小数加法和减法，我在为学生创设练习题的时候，结合学生熟悉的生活场景为学生设计了不同的问题，让学生在思考“商品购物”“工程队修路”“水果店销售水果”“货物运输”等方面，小数加减法是如何应用的。学生在实践的过程中，知道了小数在生活中有着怎样的应用价值，熟悉了用小数加法、减法的方法来解决问题，积累了有效的学习经验。

总之，本文通过为学生提供生活素材，激发了学生生活意识;设计生活场景，辅助学生理解了知识;结合实践练习，增强了学生应用能力。学生在生活化课堂上对数学在生活中的应用有了较为清晰的认识，意识到数学并不是脱离生活实际存在的，而是与生活有着千丝万缕的牵绊，可以说只要拥有一双善于发现的眼睛，就能够找出生活中的数学，用数学知识来解决实际问题。小学数学运用生活化教学手段，拉近了学生与数学之间的关系，使得学生在观察数学的时候，产生了熟悉感，有了参与的兴趣，变得更加主动。同时，教师对如何优化教学也进行了思考，可以从学生的真实体验入手来帮助学生吸收知识，让学生扎实知识的时候，得到情感态度的激发，运用好数学之网来捕捉生活的精彩瞬间。

参考文献

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