初中数学教师活跃课堂氛围的模式分析

薛甜甜

摘要：初中数学教师应该认真地分析数学的类型，也能在分析到数学的类型后，打造出相应的课程体系和课程模式，继而让更多的学生在完成数学学习任务的同时，充分地体察到内在的乐趣和美好，也能让学生化解自我的被动感，充分地融入到数学课上，继而让自身的数学学习能力和数学学习积极性得到相应的提高和发展。初中数学教师要帮助更多的学生完成好数学学习任务，又能让学生在完成相关的学习任务和探索任务后，找到自我的提高动能，继而让学生的学习未来更加美好、闪耀。

关键词：初中数学;课程氛围;学习体系;学习乐趣;分析思考

中图分类号：A 文献标识码：A

初中数学教师要站在综合的角度去布置课程模式，又能让学生在完成数学学习任务的同时，能够感受到数学学习的乐趣，继而克服自身的问题和障碍，让学生的学习效率得到更大的突破。初中数学教师应该试着让全体学生都能够走上正确的学习道理，在秉持着合理的思维去完成数学学习任务的同时，也能克服自身的问题和障碍，继而让自我的数学学习能力得到更大的突破和发展。初中数学教师要以合理的模式和状态去完成相关的数学学习任务，继而让学生的能力得到更大的超越和发展，这对于学生的意义不可低估。

一、初中数学教师要让学生更加热爱数学

对于小学生而言，应该试着构建起一整套的数学学习模式和学习方略，尤为重要的是：学生应该成为一个更加热爱数学的人，在深刻地热爱数学的同时，能够让学生步入到正确的学习道路上，继而在数学学习的世界中得到更大的突破和发展。初中数学教师要善于转化中学生的心灵，让学生能够走上正确的数学学习模式，继而让学生的能力得到更大的超越和突破，这对于学生的意义也是不可估量的。初中数学教师要秉持着合理的思维模式和学习模式，用心去督导学生，又能让学生的数学学习能力和学习效率得到更大的突破。

例如，在教授《平行四边形》时，教师应该让学生深刻地懂得探索分析的乐趣，学生在试着分析每一个平行四边形的同时，要懂得画辅助线、添加相关的线段、完成更多的学习探索任务的内在意义和内在乐趣，又能让学生在完成相关的学习和探索后，感受到更大的乐趣和美好，还能在此同时，不斷地转化自我的心态和状态，让本人成为一个更加积极勇毅的学习者，在数学学习的世界中，不断地面向更大的进步和超越。

二、初中数学教师要让学生养成彼此善于探讨的习惯和模式

初中数学教师不能让学生成为一个在数学学习的世界中秉持着一种被动的思维模式和学习心态去完成相关的学习任务的个体。教师要让学生深刻地懂得：每一个学习者都应该成为一个更加睿智的个体，在用心地完成数学学习任务的同时，又能积极和自己的同伴完成相关的数学学习任务和彼此交流任务，在完成相关的任务的同时，又能让整个课程的氛围变得更加积极融洽，这对于学生的意义也是不可估量的。初中数学教师应该善于运用更加合理的思维模式和教学模式去开启相关的教学工作，也能够让学生的学习能力、数学分析能力、数学学习效率都可以得到更大的突破和提高。初中数学教师要让学生的学习能力和学习效率得到更大的突破。初中数学教师要秉持着合理的思维模式，让学生在数学学习的世界中得到更大的收获。

例如，在教授《勾股定理》时，学生可以试着和自己的同伴彼此分析和彼此论述，在分析和论述后，也能够深刻地懂得探讨相关的解题方法的乐趣和意义。初中生要以以往的学习经验和学习习惯为起点，不断地面向更大的超越，也能让自我的学习能力实现本质的提高和突破。

三、初中数学教师要化解学生的被动的思维策略和研究模式

初中数学教师要成为一个应该善于化解学生的被动思维的教学者，在构架起更加全面的课程体系后，又能让学生在数学学习的世界中，完成更多的学习任务和探索任务，又能让整个班级的学习氛围变得更加积极融洽，这对于整个班级的数学学习状态都能够起到相关的促进作用和推动作用，因此全体的学生不能够加以放松和懈怠。初中数学教师要秉持着更加合理的思维模式和学习模式，又能克服更多的障碍和不足，让学生在数学学习的世界中以更加积极的状态面向更大的突破。

例如，在教授《轴对称图形》时，学生应该试着把被动探究的思维变为主动分析的思维，又能在转化本人的思维模式后，在数学学习的世界中，能够积极面向全新的发展和更大的超越。初中数学教师要让学生懂得学习的乐趣，又能让学生在分析问题后，找到个人的不足和知识缝隙，继而在未来的数学学习中面向更大的超越。

结束语

初中数学教师要构建起更加丰富的课程理念和课程形态，又能让学生在完成相关的问题的同时，能够秉持着合理的思维，又能让学生的学习效率实现更大程度的突破。初中数学教师要让学生试着化解错误的心理，在完成数学学习任务 同时，又能转化思维模式，试着取得更大的突破和提高。

参考文献

[1] 陈建国.初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[J].亚太教育，2015（22）：47+36.

[2] 王海玲.论初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J].西部素质教育，2015（13）：74.