关于小学语文阅读教学有效提问的思考

李琼

摘要：优化课堂设计在提高小学语文阅读教学质量方面起着非常重要的作用。在实际的教育过程中，教师能否巧妙地设计问题，往往直接影响学生的学习质量和课堂教学效果。但是，现在小学的语文阅读指导过程中，还有很多问题是“老师问，学生回答”。面对这样的现象，如果提高指导效果，就必须加强对课堂提问的重视程度，有效的提问能够更好地促进小学语文阅读教育的发展。

关键词：小学语文;阅读教学;有效提问

中图分类号：A 文献标识码：A

在阅读教育过程中，提问是一项产生疑问、刺激兴趣、引入思考的教育艺术。语文阅读的教学效果很大程度上取决于老师的提问。有效的课堂提问是提高教育效率的关键，有效的提问可以控制学生的学业情况不均匀的现象，激发学生的思维，激发学生对学习和探究的兴趣。由此，学生可以一边陶冶自己的身心，一边获取洞察力和利益，从而提高课堂的教育效率。有效地提问是一门技巧，同样也是艺术。

一、注意“法”，面对全体学生

首先，课程教学必须面向所有人。在悉心设计课堂里的提问时，根据学习的情况，从简单到复杂，从简单到难，需要设计各种各样的问题。让学习好的学生“吃得好”，学习中等的学生要“吃饱”，学习较差的学生要“能吃”，要面對各种各样水平的学生，采用各种各样的提问方法，改变各种教学角度，让学生对课堂充满自信，最大限度地激发学生学习的无限可能性。教《孔明借箭》的课程的话，根据学生的不同，教师可以向学习中等和较差的学生提问“是谁借的箭，是从谁那里借的箭，结果怎么样”。学习中等和较差的学生可以回答：“孔明是怎么借箭的？文章是怎么说明借箭的过程的？”学习较好的同学可以这样提问：“不如试着考虑一下本文中的人物，可以结合实际实例说出你的理解”，如此一来，全班上课的气氛都很活跃，每个学习程度的学生都有想说的话和表现的机会。在获得成就感的同时，能够刺激学生的更高的学习欲望，刺激学生对表现的欲望，这样教师的教也育达到了目标。提问要得法，需要利用学生的好奇心来刺激学生对学习的兴趣，提问的内容新颖独特，要注意改变角度，使学生感到新鲜，唤醒其积极的思考，积极地发言。

二、从教育目标开始，强调教育的要点和难度

教育活动以教育目标为中心，所有的教育活动都是这样引导的，必须围绕教育目标的达成而进行。因此，有效的提问必须与教育目标密切相关，适合重点和难点，才能提高教学的效率。以《老人与海鸥》的教学为例。老师：同学们，今天学习第九课“老人与海鸥”（题目写在黑板上），请大家一起读。老师：今天就讲一个真实的故事。昆明有这样一位爷爷，在冬天他会去翠湖公园喂海鸥，和它们一起散步，很快海鸥就逐渐认识了爷爷。老人去世的时候，有人把爷爷的肖像拿到了湖边，但是却发生了预想不到的事情——（学生一起齐读，课文“瞻仰”老人的内容）老师“瞻仰”是什么意思？老师：看到这个场景有什么疑问吗？老师：你提问得很好，实际上学习大多是从提问开始的。老师：那么，带着这些问题来探索一下课文吧。请同学们阅读并思考一下课文。课本上写着老人和海鸥的故事有几个部分？教师在学习之初，通过让学生从问题开始学习问题，不仅可以刺激学生对学习的兴趣，还可以明确学生的学习目标，大大提高学习的目的和效率。

三、合理把握提问的时机，巧妙地提问

孔子曾经说过：“不愤不咎，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这意味着教师在开展教育活动时，结合具体的教育目标和教育内容，尽可能把握学生的相反时机意识，并在认知冲突的影响下产生探究的欲望。因此，在问题反思的过程中，帮助学生慢慢拓展思维，培养解决问题的能力，进一步提高教育效果。作为小学教师，尽可能地满足学生的好奇心和想象力，在课堂上要充分理解学生的身心特征，在阅读课堂提问的时候要从不同的角度来设置提问，指导学生慢慢深入思考。比如，在学习《伯牙绝弦》一课的内容时，教师可以展示《悼子期》一课的相关内容，在基本理解课文的意义和感受后，引导学生进行深入思考。问：“你从哪里知道伯牙与子期是知音？”在阅读课文的过程中，老师可以要求学生寻找相关的内容。此时，老师可以再次抓住机会提问：“伯牙是因为什么绝弦的？然后让学生根据问题详细阅读课文，尽可能提高课堂阅读教学效率，不断提高学生的语文阅读能力，不断培养学生的思维能力和解决问题的能力。因此，结合学生好奇心的特点，在适当的时机向学生提问，不仅可以提高学生的阅读热情，还可以让学生在阅读问题时经常思考、探索问题，培养学生的思考能力，解决问题。

四、注意启发式的提问，在适当的时机提问

教学效果好的方法在于指导，指导好的方法在于好的提问。教师在阅读教学过程中，应该更加注意启发式的提问。提问后，教师可以指导学生进行交流和探索，在适当的时机扮演好指导和启发的作用。比如，在学习《亡羊补牢》一课的时候，老师会提问“听了这个故事后，有什么感想吗？这个故事对我们来说有什么教育意义吗？”，然后像下面这样引导学生。在和学生交谈的过程中，老师疑问：“你们听说过《揠苗助长》吗？”让学生探究《揠苗助长》的故事。听了《揠苗助长》”的故事，同学们敞开心扉，开始思考自己生活中的现象。这样，在老师的启发下，学生们明白他们所要做的是踏实、一步一个脚印，不能急于取得成功，只有及时纠正错误，才能避免更大的损失。这样对培养学生的思维能力，提高学生的阅读理解能力是非常重要的。

结论

课堂提问是发展小学语文阅读教学的重要途径。在教学过程中，教师应充分结合小学生的身心特点，有效提问，不断优化和改进提问方法和内容。尽可能提高课堂阅读教学效率，不断提高学生的语文阅读能力，不断培养学生的思维能力和解决问题的能力，为今后的学习打下坚实的基础。对于小学语文阅读指导中有效的提问，教师要完全理解有效提问的意义和要求，结合语文课程标准的概念，正确分析学生的学习情况，只有在分析主要内容的基础上才能提出目前语文阅读问题的原因，然后才能提出有效地促进语文阅读教育的对策。

参考文献

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